序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇舞蹈專科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

音樂學院始建于1994年，現有音樂學(師范)、音樂表演、舞蹈學三個本科專業，擁有音樂學碩士授權點一個。有建筑風格典雅的音樂樓，音樂實驗樓和現代化音樂廳及舞蹈廳、多媒體教室、合奏廳，排練廳等等。現有目前國內最先進的全套MIDI音樂制作系統、數碼鋼琴150架。

一、招生計劃

2016年招生計劃為：音樂與舞蹈學類140人(含音樂學[師范]100人，音樂表演40人)，具體分省計劃由我校報安徽省教育廳和有關省教育主管部門批準后，向社會公布。

二、報考條件

符合普通高等學校招生工作規定中報名條件且有藝術專業基礎者均可報考。藝術文、理兼招。

三、報名辦法

1、報名時間：江蘇、山東省實行網上報名(考前三天停止報名)，具體報名時間見省教育考試院及考點公布時間。

2、報名時請提供下列材料：本人身份證、考生所在省2016年普通高校招生藝術類專業考試報考證。

3、繳納專業報名考試費。

四、考試地點及時間

省份

考    點

地址

咨詢電話

考試時間

江蘇

南京師范大學

南京市寧海路122號

02583598977

2月1日

山東

山東淄博市招生考試辦公室

考試地點見準考證

05332793622

2月20日

說明：考生須到戶口所在省設置的上述考點參加考試，不允許跨省參加考試，同時按戶口所在省的招生規定須參加省統考合格。

五、考試科目及分值

主項(65分，主項為聲樂的考生，副項從器樂、舞蹈中自選一項;主項為非聲樂的考生，副項一律考聲樂)、副項(10分)、視唱(25分)。

注意：①考生參加考試所需的樂器(除鋼琴)請自備;②參加聲樂考試的考生，伴奏由考點統一安排;③考生報考中一切費用自理，食宿自行解決;④考試所需伴奏音樂由考生自備CD盤或U盤;要求CD盤U盤中只有本次考試所用音樂，考試中如發生CD盤音質不清楚或無法正常播放等問題，一律由考生本人負責。

六、分數查詢

根據考生成績及各省招生計劃按一定的比例劃定藝術類專業合格線，考生2016年4月中旬可在我校網上查詢本人成績及專業合格線，專業合格證不再寄發，網址：chnu.edu.cn鍵入考生號即可。

七、學費標準

2015年我校音樂學(師范)專業學費5000元/人·年，音樂表演專業學費7000元/人·年。以上學費屬2015年標準，供參考，如有變動，按調整后的標準執行。

八、錄取原則

德、智、體全面考核，擇優錄取。即在政治思想品德考核和身體健康狀況檢查合格、文化考試成績達到省劃定的藝術類文化分數線，專業考試獲得省統考及校考合格的情況下，由學校根據考生所填院校志愿(所報院校必須填寫第一志愿)及專業志愿，按綜合分(綜合分=700*專業成績/專業滿分+300*文化成績/文化滿分)從高分到低分擇優錄取。

九、復查

新生入學后，我校根據招生政策和錄取標準進行復查，凡不符合錄取條件或有舞弊行為者，取消入學資格。

聯系方式

地址：安徽省淮北市東山路100號(相山校區)

郵編：235000 電話：0561-3803276

網址：chnu.edu.cn/

淮北師范大學音樂學院

音樂學院始建于1994年，擁有音樂學碩士授權點一個，設有音樂學(師范)、音樂表演、舞蹈學三個本科專業，2016年音樂學(師范)、音樂表演兩專業實行按大類招生。擁有建筑風格典雅的音樂樓二座，現代化音樂廳一個，中西樂器齊備，并擁有目前國內最先進的全套MIDI音樂制作系統(價值50多萬元)，擁有數碼鋼琴67架(價值90多萬元)，舞蹈房、排練廳、琴房、多媒體教室、合奏教室等，設施齊全，教學條件優越。音樂學院《聲樂》課程分別于1998年和2003年兩度被評為校級優秀課程，《中國音樂史》課程于2006年被評為校級精品課程，《音樂學》學科為校級重點建設學科。

學院師資隊伍結構合理，現有教職工38人，其中專任教師34人，教授3人，兼職教授4人，副教授12人，講師20人，碩士14人，博士2人，省中青年學科帶頭人及省優秀青年骨干教師各1人。

二十年來，音樂學院教師教學、科研成果豐厚。近3年來，音樂學院教師發表學術論文70多篇，其中，重點20篇，15篇;出版學術專著5部，編寫教材4部;獲得省級以上科研、教研獎勵6項，省級以上科研、教研項目7項，校級科研項目15項。

在辦學過程中，音樂學院加強教學管理，加大教學改革力度，理論密切聯系實際，強化實踐環節，注重學生創新意識和創新能力的培養。音樂學院積極開展學術科研活動，聘請國內知名專家學者舉辦學術講座，定期舉辦教師、學生專場音樂會，鼓勵學生積極參加各類音樂比賽和科學研究。近3年來，學生在各類國家、省、市級專業比賽中獲獎70多人次。

近幾年，畢業生一次性就業率均在95%以上，就業去向有高等院校、藝術團體及上海、江蘇、浙江、安徽、河南、河北、山東、廣東等地的中等專科學校及重點中學。

音樂與舞蹈學類

音樂學(師范)

培養目標：培養具有一定的馬列主義基本理論素養，基礎寬厚、素質全面、具有創新精神和實踐能力的中等學校音樂教師、教學研究人員及其他教育管理工作者，并且擔負著向更高層次教育輸送人才的任務。

主要課程：基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、古箏、二胡、小提琴、和聲學、曲式與作品分析、歌曲作法、合唱指揮、民族民間音樂、中外音樂史、音樂欣賞、音樂美學、音樂文獻學、音樂科研方法與論文寫作、音樂教育學、中學音樂教學法等必修課及其他拓展學生專業能力素質的選修課程。

本專業學制四年，畢業后授予藝術學學士學位。

音樂表演

培養目標：培養具有一定的馬列主義基本理論素養，并具備突出音樂表演方面的能力，能在專業文藝團體、藝術院校等相關部門、機構從事表演、教學及研究工作的高級專門人才。

主要課程：基本樂理、視唱練耳、民族民間音樂概論、鋼琴(普修)、和聲學、中國音樂史與作品欣賞、外國音樂史與作品欣賞、表演專業課(包括聲樂、鍵盤樂器、中國樂器、管弦樂器、指揮、舞蹈等)、重唱、重奏、曲式與作品分析、形體舞蹈、電腦音樂欣賞與制作、電子樂器的功能與演奏、歌劇(音樂劇)表演(聲樂)、藝術指導(指揮、鋼琴專業)、合奏(器樂專業)、舞臺藝術實踐、意、德、法語語音與藝術歌曲、音樂美學(藝術概論)、音樂科研方法與論文寫作、音樂文獻學、民族音樂學概論等。

本專業學制四年，畢業后授予藝術學學士學位。

舞蹈學

培養目標：掌握舞蹈與音樂學科基礎理論、基本知識與基本技能，具備舞蹈表演、編導與教學的能力，能在專業文藝團體、高等院校與中小學從事舞蹈表演、教學、編導及研究的復合型人才。

篇(2)

甘肅省人民政府和教育部共同建設的重點大學

國家重點支持的西部地區十四所大學之一

教育部本科教學水平評估優秀高校

國家體育與藝術師資培養培訓基地

國務院首批確定的具有學士、碩士、博士三級學位授予權的單位

【辦學歷史】西北師范大學為甘肅省人民政府和教育部共同建設的重點大學、國家重點支持的西部地區十四所大學之一。其前身為國立北平師范大學，發端于 1902年建立的京師大學堂師范館，1912年改為“國立北京高等師范學校”，1923年改為“國立北平師范大學”。1937年“七七”后，國立北平師范大學與同時西遷的國立北平大學、北洋工學院共同組成西北聯合大學，國立北平師范大學整體改組為西北聯大下設的教育學院，后改為師范學院。1939年西北聯合大學師范學院獨立設置，改稱國立西北師范學院，1941年遷往蘭州。勝利后，國立西北師范學院繼續在蘭州辦學。同時，恢復北平師范大學(現北京師范大學)。1958年前學校為教育部直屬的全國6所重點高師院校之一，1958年劃歸甘肅省領導，改稱甘肅師范大學。1981年復名為西北師范學院。1988年更名為西北師范大學。

【機構設置】 1985年教育部依托學校設立了教育部直屬的、高等院校建制的“西北少數民族師資培訓中心”，與學校實行“兩塊牌子、一套班子”兩位一體的管理體制。 1987年，國務院在學校建立了“藏族師資培訓中心”。國務院僑務辦公室依托學校設立“西北師范大學華文教育基地”。學校現有省級以上科研機構26個，其中，人文社會科學重點研究基地1個，教育部重點實驗室1個，教育部研究中心2個，省高校人文社會科學重點研究基地3個，省級研究中心8個，省級重點實驗室3個，省創新研究群體2個，省級工程中心(工程實驗室)6個。學校現設26個二級學院、65個系、3個教學部，1個獨立學院，2個孔子學院。

【辦學條件】學校具有良好的辦學條件。校本部占地面積960畝，新校區占地面積729畝，定點綠化和建設補償用地3741畝。校舍總規劃建筑面積82萬平方米，其中各類教學及輔助用房33.4萬平方米。各類教學科研儀器設備總值20511萬元，各類圖書文獻資料364萬余冊(盤)。學校建成了以遠程教育、綜合教務管理及校園計算機網、通訊網和有線電視網為主體的現代公共教育服務網絡系統。

【人才培養】學校自獨立設置以來，已培養各類學生19萬余人。學校面向全國31個省(市、自治區)招生，現有各類學生37496人。其中，研究生6277 人，普通本、專科學生18676人，留學生243人，繼續教育本、專科生12300人。連續五期實施本科教學改革工程。2003年教育部本科教學工作水平評估獲得優秀;2008年教育部英語本科專業評估獲得優秀。

【師資隊伍】學校有一支結構合理、素質優良的師資隊伍。現有教職工2524人，306人具有正高級職稱，763人具有副高級職稱。其中專任教師1363 人，教授(含研究員)291人，副教授514人，483人具有博士學位，647人具有碩士學位。現有雙聘院士4人，博士生導師121人，碩士生導師828 人，教學名師1人，“長江學者”特聘教授2人，教學團隊2個，教育部創新團隊2個。學校聘請了400余位國內外知名的專家、學者為特聘或兼職教授，其中中科院院士和工程院院士12人。李蒸、黎錦熙、袁敦禮、董守義、李建勛、胡國鈺、呂斯百、孔憲武、常書鴻、陳涌、黃胄、彭鐸、郭晉稀、李秉德、金寶祥、金少英、南國農等教授先后在學校任教。

【學科專業】學校是國務院首批確定具有學士、碩士、博士三級學位授予權的單位。現有教育學、中國語言文學、歷史學、數學、化學、物理學、理論、地理學8個博士后科研流動站，教育學、化學、中國語言文學、歷史學、數學、物理學、地理學等7個博士學位授權一級學科，32個碩士學位授權一級學科，1個專業博士學位授權點，11個專業碩士學位授權點。有2個國家重點(培育)學科、32個省級重點學科、34個校級重點學科。現有70個普通本科專業(其中，英語、數學與應用數學、美術學、漢語言文學、地理科學、物理學、歷史學、化學、生物科學等9個專業為特色專業)，已形成較為合理的學位授權體系，涵蓋了哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、藝術學等10個學科門類。

【科學研究】學校具有較強的科學研究能力，歷來重視產學研結合。近年來，社會科學在中國古代文學、西北歷史與地理、課程與教學論、民族教育、古籍整理、敦煌學等學科領域的研究優勢突出、特色鮮明。自然科學在高分子化學與物理、基礎數學、原子與分子物理、教育技術等領域研究深入，基礎理論研究成果被SCIE 收錄論文數量和質量穩步提高，收錄論文數居全國師范大學10位左右。學校獲得了一批高級別的科研獎勵，共獲省部級以上獎勵560余項，其中全國“五個一工程”獎1項，教育部人文社會科學研究優秀成果獎8項(其中一等獎1項)，全國教育科學研究優秀成果獎5項(其中二等獎3項，終身成就獎1項)。國家科學技術進步獎三等獎2項，教育部高等學校科學研究優秀成果獎(科學技術)二等獎1項，省科學技術獎79項，省社科優秀成果獎437項，省敦煌文藝獎35項。

【國際合作】學校注重國際合作與交流，積極推進國際化發展戰略。與美國中田納西州立大學、莫斯科大學、英國胡弗漢頓大學、澳大利亞皇家墨爾本大學、新西蘭奧克蘭大學、香港大學、臺灣大學等世界大學建立了長期穩定的戰略合作伙伴關系，與海外70多所科研機構簽訂了學術合作與交流協議，在學生聯合培養、教師互訪、科學研究等方面開展實質性合作。目前，學校已在蘇丹國喀土穆大學、摩爾多瓦自由國際大學分別合作建立2所孔子學院。

【附屬辦學】西北師范大學現設有附屬教育集團，建有附中、二附中、附小和幼兒園，均為甘肅省和蘭州市示范性學校，具有良好的社會聲譽，是西北師范大學教育教學改革的窗口學校和教育實習基地。

【社會服務】學校主動適應區域經濟建設和社會發展的需要，彰顯特色優勢，著力提升質量，為服務地方發展做出了突出的貢獻。一是教師教育、教育學科實力雄厚，著力推動我省及西北地區基礎教育發展和民族教育發展。二是人文社科優勢突出，著力服務政府規劃決策和示范區建設。三是自然科學基礎研究水平較高，著力夯實我省科技進步與自主創新的知識源頭。四是藝術體育區域知名，著力提升我省文化的影響力和競爭力。五是產學研用緊密關聯，著力支撐我省創新驅動和轉型跨越發展戰略。

【辦學定位】目前，學校正緊緊圍繞甘肅及西部地區經濟建設與社會發展的需要，解放思想，改革創新，努力向“教師教育為主，特色鮮明，西部一流，全國高水平綜合性師范大學”目標邁進。

一、招生地區及計劃

專業代碼

專業名稱

招生人數

招生省份

備注

130201

音樂表演

70

甘肅、河北、內蒙古

甘肅省考生使用甘肅省音樂學類專業統考成績，河北、內蒙古考生使用該省音樂類統考（聯考）成績

130202

音樂學

40

甘肅

使用甘肅省音樂學類專業統考成績

130204

舞蹈表演

70

甘肅、河北、內蒙古、新疆、山東、青海

甘肅省考生使用甘肅省舞蹈學類專業統考成績，青海省考生使用青海省舞蹈類統考成績，其他省份考生使用我校校考成績

130205

舞蹈學

30

甘肅

使用甘肅省舞蹈學類專業統考成績

130401

美術學

80

甘肅、安徽、廣西、河北、山西、山東、河南

甘肅省考生使用甘肅省美術與設計學類專業統考成績，其他省份考生使用我校校考成績

130402

繪畫

40

130502

視覺傳達設計

25

130503

環境設計

50

130310

動畫

25

甘肅、安徽、山東、河北

130401

美術學（書法方向）

30

甘肅、山西、山東

甘肅省考生使用甘肅省美術與設計學類（書法）專業統考成績，其他省份考生使用我校校考成績

130305

廣播電視編導

105

甘肅、山西、河南、四川、湖南、山東、河北

甘肅省考生使用甘肅省戲劇與影視學類（廣播電視編導）專業統考成績，山西省考生使用山西省廣播電視編導專業聯考成績，河南省考生使用河南省編導制作類專業統考成績，四川省考生使用四川省編導類專業統考成績，湖南、山東、河北考生使用我校校考成績

130305

廣播電視編導（戲劇影視文學方向）

130309

播音與主持藝術

30

甘肅、山西、河北、山東

甘肅省考生使用甘肅省戲劇與影視學類（播音與主持藝術）專業統考成績，山西省考生使用山西省播音與主持藝術專業聯考成績，河北、山東省考生使用我校校考成績

130201

音樂表演（空中乘務方向）

160

甘肅

使用我校校考成績

注：1、招生計劃如與正式公布的有出入，以正式公布的計劃為準。

2、以上專業均為文理兼收，學制四年。

二、專業報名、考試時間及地點

省份

招生專業

報名時間

（2014年）

考試時間

（2014年）

報名地點

甘肅

美術學、繪畫、視覺傳達設計、環境設計、動畫、美術學（書法方向）

2013.12.20-

2013.12.21(中午12:00)

2013.12.22

西北師范大學體育館

音樂表演

1.4-1.5(中午12:00)

1.6-1.10

西北師范大學體育館

音樂學

舞蹈表演

1.13-1.14(中午12:00)

1.15-1.17

西北民族大學

舞蹈學

廣播電視編導

1.10-1.11(中午12:00)

1.12-1.14

西北師范大學體育館

廣播電視編導（戲劇影視文學方向）

播音與主持藝術

音樂表演（空中乘務方向）

1.14-1.15(中午12:00)

1.16-1.17

西北師范大學體育館

廣西

美術類（含美術學、繪畫、視覺傳達設計、環境設計）

1.16-1.17

1.18

廣西師范大學

湖南

廣播電視編導（含戲劇影視文學方向）

2.7-2.8

2.9-2.10

湖南師范大學新聞傳播學院

河北

舞蹈表演

2.15-2.16

2.17

石家莊信息工程職業學院（北校區）

廣播電視編導（含戲劇影視文學方向）

播音與支持藝術

美術類（含美術學、繪畫、視覺傳達設計、環境設計、動畫）

2.15-2.16

2.18

石家莊信息工程職業學院（南校區）

內蒙古

舞蹈表演

待定

待定

內蒙古師范大學新聞傳播學院

新疆

舞蹈表演

2.17-2.18

2.19

新疆師范大學

山西

美術類（含美術學、繪畫、視覺傳達設計、環境設計）

待定

待定

太原師范學院

美術學（書法方向）

河南

美術類（含美術學、繪畫、視覺傳達設計、環境設計）

2.9-2.10

2.11

鄭州市106中學

安徽

美術類（含美術學、繪畫、視覺傳達設計、環境設計、動畫）

待定

待定

安徽藝術職業學院

山東

美術類（含美術學、繪畫、視覺傳達設計、環境設計、動畫）

2.16-2.17

2.19

濰坊（富華國際展覽中心）

美術學（書法方向）

廣播電視編導（含戲劇影視文學方向）

播音與主持藝術

2.18

篇(3)

關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；創新

上世紀初，舞蹈教學開始規劃到體育教學當中，很多國家都很重視舞蹈在幼兒教學中的作用，所以創造了很多有效的教學方式。中國學前教育起步比較晚，還沒有形成符合中國文化傳統的舞蹈教學體系。近期教育和舞蹈界已經達成共識，促進幼兒全面發展需要靠藝術教育，其中舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分。舞蹈是人類人性與潛能的流露，很多幼兒舞蹈教師不能夠深刻領會舞蹈的本質，教學效果不好，有的教學方式打消了幼兒學習舞蹈的興趣，讓幼兒失去了對舞蹈的熱愛。新世紀的幼兒舞蹈教師要讓幼兒德、智、體、美、勞全面發展，在教學過程當中要滿足幼兒的好奇心，培養幼兒的創造意識和創新能力，要運用藝術的手段結合教育的形式，對幼兒進行形象化以及有感情內涵的舞蹈教育。

一、選擇合適的教材

學前教育幼兒教師要根據幼兒年齡方面的特點以及學生的具體情況來選擇藝術性和教育性的教材。在進行教材選擇的時候，教師要遵循從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能夠貼近幼兒的生活現狀的教學材料。比如，在教學過程當中，可以先讓兩個學生進行表演，讓其他學生了解這個表演所表現的內容。幼兒要理解歌曲的歌詞大意，學會唱歌曲，并且讓幼兒學會表演，歌曲的內容很豐富，很生動，幼兒就會喜歡表演，還能夠從表演當中得到啟示，陶冶情操，讓幼兒養成良好的學習習慣。教師在日常生活當中要觀察孩子，并且要能夠引導他們學習，讓他們對來自于生活中的音樂表現出極大的興趣，滿足幼兒的好奇心，提高學習能力，豐富他們的情感，讓學生達到事半功倍的效果。要激勵孩子去探究，引導孩子發揮自己的想象力和創造力，讓孩子在輕松的學習環境當中學習。

二、興趣培養法進行舞蹈教學

學生學習的動機就是學習興趣，興趣能夠推動幼兒帶有感彩的探索知識，這是一種特殊的態度，是對學習的積極的情緒狀態。興趣是幼兒學習的動力，是主動學習的前提。幼兒控制自己行為的意識很差，學習會直接受到自己興趣的影響，所以在學前教育舞蹈教學中要激發他們的興趣，這樣幼兒才能掌握基本的技巧。教學的內容要能夠讓幼兒聽懂，不能夠使用成人教學的方式，舞蹈的動作要活潑、簡單、形象，這樣幼兒才能記住動作，從而有成就感。在進行舞蹈教學的時候，可以把舞蹈的內容用講故事的形式講給幼兒聽，先讓幼兒理解舞蹈的主要內容，讓幼兒發揮自己的想象來表達各種動作，要讓幼兒認清楚自己所扮演的角色，抓住角色的特征。在日常生活當中，教師要激發幼兒的情感，讓他們主動參與到活動當中，播放音樂，讓幼兒自由創造，培養幼兒對舞蹈的興趣。

三、教師要樹立正確的教學觀念

在學前教育當中，教師要保護孩子們的自尊心，讓孩子們體驗到成功的喜悅。在舞蹈教學過程當中，教師的教學觀念會直接影響到教學的效果。所以，教師要熱愛自己的工作，課堂當中的態度要積極，在教學過程當中，主要是表揚學生，因為對學生的鼓勵和表揚，對學生的肯定可以激發他們的上進心和對學習的信心。在上舞蹈課的時候，一些幼兒很害羞、膽怯，不敢跳舞，這個時候，教師要鼓勵幼兒，一個鼓勵的眼神、一句鼓勵的話語，都會增強孩子的自信心。教師還可以讓學生之間互相交流、互相學習，讓學生體驗成功的喜悅，提高幼兒對舞蹈學習的興趣，培養學生之間的感情，提高幼兒的舞蹈表達能力。

四、教師要有豐富的感情

教師的感情能夠在很大程度上感染幼兒，所以幼兒舞蹈教師一定不能冷漠，也要有一顆童心，要表現對舞蹈的熱愛，在每節舞蹈課程當中要有激情，和孩子們一起跳舞，用優美的動作感染幼兒，渲染舞蹈課的氣氛，比如在“小貓”這個音樂律動游戲的教學中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現小貓調皮、機靈的性格，用形象化的手段，和對音樂的興趣帶動全體幼兒積極地投入到表演中，音樂效果也就發揮得很好。又例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時，我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作，在找東西時，又要表現出老虎貪婪、兇狠的形象，在表演中教師的有趣動作引導幼兒全身心地撲在學習律動游戲上。在身心發展方面得到陶冶，孩子們在我的示范影響下，個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節奏而變化動作，讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中。

五、用游戲的方式進行舞蹈創新教學

游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法，舞蹈學習也應該讓學生感到是一種游戲活動，是一種娛樂，如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服飾；還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習；蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。

幼兒舞蹈教學當中，教師要洞察孩子的內心世界，培養幼兒的想象力和創造力，發揮幼兒的創造性，不斷完善教學方式，提高教學效果。

參考文獻：

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[2]林子路.中國舞、拉丁舞、健美操對青春期前期(9-13歲)

女生身心發育影響的比較研究[D].河北師范大學, 2010

[3]龍亞君. 通往“天才”之路的綠色通道――讀《兒童早

期音樂教育――理論與實踐》有感[J].中國音樂教育,

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[4]沈學貴.開展青少年科技教育活動中“問題設計”的實踐

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[5]王景瑤,王懿穎.國際早期兒童音樂教育的熱點問題――

2008年國際音樂教育大會早期兒童音樂教育分會綜述(一)

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[6]孟文果.中國傳統樂舞思想啟示下的幼兒舞蹈教學理論與

實踐研究[D].南京藝術學院, 2010, (02) .

篇(4)

論文摘要：舞蹈藝術是一種社會意識形態，決定了其在社會生活中十分重要的不可替代的地位。當前舞蹈人才培養現狀不容樂觀.與社會的需求還存在著許多矛盾，因此，各藝術院校要明確社會需求，制定學以致用的人才培養目標。

隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善，教育對市場的依賴性越來越強。截至教育部2009年12月底統計資料顯示:我國藝術普通本、專科在校學生數為426409人，每年的預計畢業生數為132986人。面對著如此龐大需要就業的人群，如果藝術院校辦學者不了解社會現實與人才需求條件，以及個人需求的變化，很難想象如何確定培養人才目標，并為社會輸送急需的人才。當前，藝術院校作為高收費院校之一，繳費者的學生與家長，能夠付出高昂的代價，取決于它的社會就業信息，選擇適合于自己的專業、并能夠將學到的知識與技能，在未來的社會就業中產生效益，回報自己的高昂代價。而我們的舞蹈藝術教育的人才培養目標與現實社會發展及個人需求發生了很大的矛盾，需要藝術院校必須調整人才培養目標以適應社會變化，培養出各級各類所需的不同層次的人才。

1舞蹈藝術在社會發展中的重要地位

舞蹈藝術是一種社會意識形態，它的特殊的審美功能和認識作用，構成了舞蹈藝術在其中應有的重要地位。

1.1從舞蹈藝術的特殊審美價值看其地位

舞蹈藝術從某種理想的觀點反映和審美地評價現實現象時，形成人對這些現象的態度，并以它的理想教育人。這樣的教育無疑具有道德的和政治的意義。

舞蹈藝術的特殊的審美價值—藝術價值，也還表現為它的作品賦于它所反映的現象以某種審美意義，力圖按照一定的“軌道”引導人的審美價值定向，發展人的審美創造能力，因而使它成為人的審美教育的一個極為重要的基本手段。舞蹈藝術作為對現實社會的創造性反映，體現了審美關系的主客觀方面，能夠實現審美教育的兩種基本功用:價值定向功用和價值創造功用。舞蹈藝術審美教育的這樣兩種基本功用，對于促進社會變革，推動社會發展起著不可估量的作用。

1.2舞蹈藝術社會功用的特殊性

與其它藝術類比，舞蹈藝術既有其自身特有的創造特點，具體表現為它的舞臺形象的真實性與生動性，舞蹈情節發展沖突的強烈感，思想情感的感染力和刺透力，以及它的藝術形式和風格的多樣性、創造性、表現手段的豐富性和娛樂性等等。又有其自身的特點，即它的產品同其行為不能分離，不是作為物而是作為活動提供服務，而由此生發出來的(與觀眾)的直接交流性和共同創造性，信息反饋的快速性和靈敏性，對觀眾的直觀直感性和滲透性，以及它(為觀眾)的直接服務性等等。舞蹈藝術匯合而形成的上述諸特殊性能，我們看到，它是舉世矚目的，也非其它藝術形式所能匹敵的。

1.3從舞蹈藝術自身的特殊功能和價值看其地位

一般都認為，舞蹈藝術的社會作用體現為認識的、教育的和審美的三個方面，這三方面的作用相輔相成、密不可分，集中體現了舞蹈藝術的社會效益。而其主要的作用，無疑是它所特具的審美功能和審美價值。舞蹈藝術的審美作用和價值由于它具有廣泛群眾性，傳統繼續性以及審美主客體直接交流等特點，對于社會生產和生活的影響力量，它有廣泛的群眾性，無疑是巨大而又不可估價的。某些不朽的舞蹈藝術作品，不僅在同時代，甚至可在長遠的年代里，對人們的思想文化生活發生積極的作用和巨大深刻的影響并轉化為物質的力量，它具有不朽的永恒性。因而也在客觀上決定了其在社會生活中十分重要的不可替代的地位。

2舞蹈人才培養與社會需求的矛盾

舞蹈藝術的重要性決定了我們在培養人才時要遵循市場經濟的規律，循序漸進，然而，當前舞蹈人才培養現狀不容樂觀，與社會的需求還存在著許多矛盾。

2.1人才培養模式與社會市場的矛盾

“專門家”的人才模式，來源于計劃經濟體制，教學計劃統一而死板，千人一面，大學本科培養目標定位“專家”，試圖一進專業就定終身。在計劃經濟條件下，藝術院校定時而不斷地向國家、院團輸送有計劃招生、有計劃分配的人才，面對的用人單位也是單面的舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈教員，所以矛盾并不明顯。當轉人市場經濟條件下，人才市場已不是計劃性，空間擴大了，需求標準轉變了，僅僅針對國家院團的需要辦學，與當今社會發展教育，擴大招生，將舞蹈轉為一種文化手段滲入社會各個層面，產生了巨大的矛盾。是現實決定了人才培養模式的轉變，英才教育與通識教育明顯地擺在我們的面前，筆者認為這兩者是舞蹈藝術院校都應選擇，齊頭并進的。

2.2英才教育與素質教育的矛盾

教育講效益，有經濟的，也有名人名家產生的效益，英才的培養可以說是舞蹈專業的品牌產品。世界上許多國家都非常重視英才教育，將超前發展具有個性的人才，創設一個適應其發展的環境與條件，給予其展示的空間。雖然英才培養的過程會出現為少數人提供特殊的教育條件，而忽視了更多人的要求。為了打出品牌，我們不得不付出這種代價。為了繁榮中國舞蹈人才，也呼喚舞蹈家的不斷涌現，學術研究講求向精深發展，無論在何時，專業的分科永遠存在。重要的是讓我們學生選擇什么方式、方法學習專業，如何把握主體與橫向的關系，這也就是一再強調培養通識人才，強調素質教育，通識人才并非低檔人才或萬金油。其特點是素質全面，適應性強，可發展與再選擇的彈性大，其知識與技能結構豐滿，也更能夠適應社會發展的需求。

2.3培養目標的多元化與與學校的矛盾

藝術院校目前能夠實施培養目標多元化的條件尚不成熟，在實行高學費及未來政府將對教育實行高投人政策的條件下，不能把穩定的收人投人教學的運作之中。在仍維持著結構工資的條件下，專業行政自主，藝術院校沒有能力以強有力的經濟手段把握各專業，以展開宏觀的統籌運作，培養目標的多元化在其內部合作就難以做到:資源不能共享、多元化人才培養所需要的專業素質寬泛，培養跨學科發展的潛力的目標就無法達到。多元化人才的培養—學生是學習主體的觀念難以真正改變，只能從教師現狀出發，因人設課，不以社會客觀需求為根據授課的現象，學生的主動性不能發揮，沒有權利選擇個人的取向，培養目標的多元化也就停留于紙上談兵。

3培養社會需求的舞蹈人才對策建議

在黨的十七大報告中指出:建設社會主義核心價值體系，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上。因此，培養社會需求的舞蹈人才促進社會健康發展是時代賦予我們舞蹈教育者的神圣使命，筆者對此提出以下對策建議:

3.1明確社會需求，制定學以致用的人才培養目標

舞蹈藝術院校培養的學生畢業以后，無論社會給他一個什么樣的定位，但這個定位一定是由社會的所需來提供的。舞蹈專業旨在培養素質較高的表演人才、教育人才及創作人才。現在社會表演團體，對舞蹈院校畢業生的知識含金量值要求都比較高，優等生是社會急需的、而且供不應求。而對學習成績一般的學生社會所需的量卻不大，優勝劣汰之勢非常的明顯，就業的形勢很不樂觀。舞蹈專業畢業生的就業渠道正向著非專業的方向發展;廣電、部隊、群文、學校、大的企事業單位等。而能在舞蹈專業劇團方面發展的可能性正在縮小。

面對社會的需求，面對藝術院校辦學的社會現狀，我們向前行進的每一步都必須務實。如實確定我們的辦學方向和制定學生的培養目標，按社會的發展及需要來制定和調整我們的教學課程和設置，已成為我們的辦學者必須明確的辦學前提。因為我們所培養的學生畢業以后，能適應不同用人單位的需求，成為社會多層面所需要的專業藝術人才。

3.2強化舞蹈人才培養的通識教育

藝術院校從社會需求出發，要進一步明確通識教育的作用與效益。當代社會特點是知識的綜合占很大優勢，各學科邊界不清，交叉滲透綜合發展，所以學生具備跨學科發展的潛力與素質是十分重要的。舞蹈專業的通識人才社會需求是很大的，隨著經濟的不斷發展與繁榮，社會文化的需求日漸提高，舞蹈的功能不僅僅是一種舞臺表現藝術，舞蹈已成為一種文化手段，滲透在各層次的文化活動與教育活動中，娛樂性舞蹈廣泛普及，企業的繁榮發達隨即興起了企業文化及企業文化的藝術團體。這都是我們拓寬辦學規模，重組專業設置，對舞蹈教育的層面加以新的布局，是舞蹈人才培養教育在市場經濟條件下發展的一個極好良機。

3.3加強學習方法教育和終身學習的意識教育

傳統的、封閉的藝術教育模式不能滿足人們的種種需要，也不能適應時代的變遷與社會發展的要求。從目前就業市場來看，原先的“從一而終”的狀況已逐漸被多次擇業就業的現實所代替，意味著學校教育要為學生將來的多次擇業就業儲備足夠的發展后勁，奠定良好的發展基礎。

一個人的精力是有限的，他不可能事事曉通，也不可能樣樣親身實踐，更何況學習舞蹈的學生，既要學習舞蹈專業，又要學習文化課，比起其他專業的學生需要花費更多的時間和精力，所以，對他們來講掌握學習方法尤為重要。這就要求廣大教師必須從教學實踐中不斷總結經驗，教給學生本專業的基本特點與本質特征、基本規律之后，還要教會學生掌握學習的方式、方法，以適應社會的發展要求。從學生的角度，應把注意力放在教師的教學思路和教學方法上，而不是表面的幾個動作或組合上。

3.4深入社會生活是舞蹈藝術創作的源泉

深人生活是舞蹈作品能夠做到與時俱進、賦予時代精神的保證。舞蹈藝術形象是由編創者長期的生活積累、分析、提煉、凝聚而成的，如果不深人基層，不深人到人民群眾的現實生活，而只是從現象上、表面上認識生活、認識社會，是不可能創造出有血有肉的、具體生動的、反映時代脈搏的、人民群眾滿意的舞蹈藝術作品。

篇(5)

音樂學院的歷史可以追溯到1938年的華南女子文理學院。經過70多年的建設，現已發展成為國內實力較強的高師音樂學院。開設我國高師院校最早的音樂學博士點，音樂學學科是省重點學科，現有音樂與舞蹈學、藝術學理論2個一級學科博士點(其中1個合作)，音樂與舞蹈學一級學科碩士點，藝術碩士(MFA)專業學位點，音樂與舞蹈學、戲劇與影視學2個博士后科研流動站。根據2012年度全國高校學科評估結果，音樂與舞蹈學排名全國第四位。設有音樂學(國家體育與藝術師資培養培訓基地)、音樂學(師范類)、音樂表演、舞蹈學(師范類)等本科專業，音樂教育是人才培養創新實驗區，音樂學是高等學校特色專業建設點、福建省研究生教育創新基地等。

音樂學院現有專任教師90人，其中教授16人、副教授35人。音樂與舞蹈學一級學科學科帶頭人王耀華教授是民族音樂學家、教學名師、有突出貢獻的中青年專家、博士生導師、福建省高校領軍人才。音樂與舞蹈學一級學科博士點帶頭人葉松榮教授是現任院長、第六、七屆國務院學位委員會學科評議組成員、福建省高校領軍人才、福建省文化名家、博士生導師。

依托高水平的學科和師資隊伍，音樂學院教學科研成果豐碩，共獲70多項、部省級獎項，其中優秀教學成果獎二等獎3項，精品課程1門。教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目1項，中國高校人文社會科學優秀成果一、二等獎4項，福建省社會科學優秀成果獎一等獎9項，全國百篇優秀博士論文2篇。本科畢業生孫礫在第十屆“全國青年歌手電視大獎賽”中獲業余組美聲唱法金獎;獲全國大學生藝術展演專業組一等獎4項，學院合唱團在第四屆世界合唱節榮獲金獎銀牌、中國音協主辦的“放歌海西——中國福州首屆海峽兩岸合唱節”獲金茉莉獎、“同圓中國夢——第七屆海峽兩岸合唱節”獲榮譽——金茉莉獎、全國青年歌手電視大獎賽中分獲團體賽和合唱單項比賽優秀獎等。

為進一步做好2015年我校音樂表演專業的招生工作，根據教育部及相關省份的有關規定，特制訂本招生簡章。

一、報考條件

1.符合普通高校2015年度招生工作規定中的報名條件者;

2.考生須參加所在省份音樂學、音樂表演等專業所屬藝術類別省級統考(聯考)，并取得省級專業統考(聯考)本科合格證。

二、招生計劃

專業

層次

招生計劃

學費

音樂

表演

本科

35名(面向全國招生，只招藝術文科；其中①西洋管弦樂器：圓號2人，長號2人，小號2人，長笛1人，雙簧管1人，單簧管1人，巴松3人，大提琴2人，小提琴4人，貝司2人，大號1人；②民族管弦樂器：嗩吶1人，笙1人，笛子2人，琵琶1人，二胡2人，揚琴2人，北管樂器3人；③中西打擊樂器2人。)

每生

9360元/年

三、考試考點設置及報名考試時間安排 報名時間

考試時間

報名考試地點

2015年2月10日

2015年2月11日

福建師范大學旗山校區音樂學院

四、報名辦法

1.考生須攜帶身份證、考生所在地招生主管部門頒發的藝術類專業準考證和省級專業統考(聯考)本科合格證[如考生所屬省份沒有組織音樂學、音樂表演等專業所屬藝術類別省級統考(聯考)，則可不做要求]等前往福建省福州市福建師范大學旗山校區音樂學院報名參加考試。

2.報名時須繳納報名考試費150元。

五、專業考試要求

科目

考試內容

科目說明

科目一

視唱

視唱簡譜或五線譜

科目二

模唱

音程模唱、和弦模唱

科目三

曲目二首

演奏練習曲、樂曲各一首

六、合格證發放

在考生專業考試成績達到我校劃定的專業合格分的基礎上，根據各器樂類型招生計劃，按不超過1:4發放合格證。

七、錄取規則

在教育部、考生所在省份招生主管部門和我校2015年招生章程有關規定基礎上，根據考生的專業、文化課考試成績及思想政治品德考核、體檢情況，全面考察。

音樂表演專業(面向全國招生，只招收藝術文科考生)：只錄取參加我校音樂表演專業考試且獲得合格證的考生。在專業考試成績達到我校單獨組織的專業考試合格線且文化考試成績達到考生所在省份省定藝術類本科文考控制線的考生中，根據器樂類型分別排序，按專業考試成績從高到低擇優錄取。在專業考試成績相等的情況下，學校將根據考生文化考試中語文、外語二科成績之和，擇優錄取考生。

學校根據國家有關招生政策和錄取標準對新生進行復查，凡不符合條件或有弄虛作假等舞弊現象的，一律取消入學資格。

八、其它事項

1.考生自備器樂參加考試，考試期間食宿、交通等一切費用自理。

2.上述各器樂類型招生人數系我校2015年擬定招收人數，具體招生人數以各省份招生主管部門公布的數據為準。

3.以上內容如有變動，學校將在招生辦公室網頁(zsb.fjnu.edu.cn)或音樂學院網頁(music.fjnu.edu.cn)上及時公布，請考生注意查閱。

4.未盡事宜，按國家有關普通高校年度招生工作規定執行。

音樂學院咨詢電話：0591-22868060、22868053、22868055(傳真)

篇(6)

“數字圖書館”是用數字技術處理和存儲各種文獻類型的圖書館。是以智能化、個性化用戶服務為中心的信息資源管理系統。具有跨庫檢索、信息資源共享功能，同時具有數字資源、網絡服務和特色技術三方面特征。

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發展規劃》中明確要求到2015年要達成“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”“基本實現寬帶網絡的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術與教育融合發展的水平顯著提升”的目標。在此背景下學校圖書館被賦予更加豐富的功能內涵。近年來，借鑒其他高校的經驗，我們在數字化圖書館建設方面做了如下探索。

1 建設技術先進、兼容性較強的數字化圖書館平臺（圖1）

經過近幾年的建設和發展，本校圖書館數據庫從無到有，從少到多，已初具規模，基本能夠滿足師生的需求。其內容包括“學前教育理論文獻”“學前多媒體教學資源”“兒童文學故事”“教育科研文獻”等數據文獻資源，同時也購買了“知網”“讀秀”等數字資源庫資源。紙質文獻通過技術處理轉換成為數字資源。文獻全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質圖書的外觀，使學生在閱讀時，紙質圖書感很強。

2 有效利用數字化圖書館平臺，建立學前教育學科知識資源庫

徐州幼兒師范高等專科學校面向教學與學科建設，以用戶為中心，以資源為基礎，以技術為手段，整合各類資源，建立起了學前教育學科知識資源庫。其結構與功能如圖2所示。

學前教育數字化課程資源庫的分類

第一類：多媒體教學資源（信息資源開發室），如動畫教材、教學音頻、視頻、PPT課件等。

2～3歲是幼兒想象力萌發階段，幼兒在這個年齡喜歡的內容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認識人類的各種生活態度，對事物的思維方法、感覺方式等。

第二類：學前教育理論文獻，包括學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童教育活動設計、學前教育史、幼兒園管理、學前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓輔導等。

第三類：教育科研文獻，科研成果、研究報告、會議論文、重點學科導師發表的專著或論文、優秀畢業生的論文、課題研究的實驗報告等。

第四類：音樂、美術、舞蹈、技能類書籍。

學前教育數字化課程資源庫的重要作用

1）方便了教師的教學、科研。廣大教師借助學校數字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務，深受師生歡迎。

2）方便了師生的學習與研究。學校數字圖書館為學校師生提供了豐富的教育教學資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關資料，大大節省了研究者的時間與精力。如學生在幼兒園教育實習過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關的重要文獻，這些文獻在學校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統中都能找到。研究者可利用網上數據庫檢索文獻、也可利用目錄索引、文摘、教育網站獲取文獻資料。

3）其他作用。為學校國培、省培、遠程網絡培訓等項目提供支持，方便學員查閱資料，學習網絡課程。如在2012年省級培訓項目中，教師指導學員上網查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠程培訓項目，也安排學員在線學習，完成相關作業。

3 數字化圖書館建設需一定經費支持

依托學校現有公共基礎設施，建設數字化圖書館所需經費，如表1所示。

數字化圖書館建設首先考慮的就是經費問題。這其中包括3個方面：一是網絡設施、設備等硬件建設經費，網絡設施的建設是圖書館數字化建設的前提和基礎，設備的配置是圖書館數字化建設的重要保證；二是數字化文獻資源建設經費，用于購買電子圖書、各類數據庫、紙質文獻資源數字化及特色館藏建設等；三是安全防范，如安全防范系統的購置等。以上所列均為數字化圖書館建設的基本需求。

4 人員素質

數字化圖書館建設對圖書館員提出了更高的要求，館員應具備更加寬廣的知識結構和應用能力，要有良好的道德意識和強烈的責任意識。數字化圖書館的建設是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現的，需要培育一支精誠協作、優勢互補的館員隊伍。

參考文獻

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[2]李興周.中小學數字校園建設的文化意蘊[J].中國電化教育，2009（12）：6-9.

篇(7)

本課題研究以幼兒舞蹈創編為切入點，結合當前學前教育專業的舞蹈教育現狀，探討有效性、實踐性的幼兒舞蹈創編教學體系，旨在為我國幼兒園舞蹈教育的發展提供有益參考。

關鍵詞：

幼兒舞蹈；學前教育；創編

本文系長沙師范學院院級一般項目《地方本科院校舞蹈創編研究——一幼兒舞蹈為例》，項目編號：XXYB201535

一、學前教育專業學生幼兒舞蹈創編教育的現狀與分析

（一）學前教育專業的幼兒舞蹈創編教育

舞蹈是學前教育專業的五大技能（說、唱、彈、跳、畫）之一，憑借其巨大的美育作用成為提高學生藝術素質的重要課程。幼兒舞蹈創編是學前教育專業舞蹈課程的核心部分，不僅培養學生的舞蹈創編能力，更是對所學的舞蹈和音樂知識進行全面優化和綜合運用的過程，為學生今后在幼兒園工作中舞蹈相關的教學活動提供幫助，發揮舞蹈益于兒童身心健康、陶冶情操和智力開發方面的重要作用。從宏觀上來講，幼兒舞蹈創編的教育能推動整個幼師行業教學水平的進步。

（二）對于幼兒舞蹈創編教育現狀的調查

以長沙師范學院學前教育系四年制本科生為例，幼兒舞蹈創編課程開設在第三個學年，在這之前，學生們已經經過了兩個學年舞蹈基礎的學習，即一個學期的舞蹈基訓，和三個學期的民族民間舞學習，對身體的直立感、協調能力和舞蹈審美有一定了解，對于幼兒舞蹈有基礎的認識。幼兒舞蹈創編課程共一個學年，分上下兩期。上學期學習幼兒自娛性舞蹈創編，這一部分也是幼兒舞蹈創編課程的基礎部分，包含幼兒律動的創編、幼兒集體舞的創編、幼兒歌表演的創編、幼兒歌舞表演的創編、幼兒音樂游戲的創編五大模塊，下學期是對幼兒表演性舞蹈創編的學習，是對基礎學習匯總和升華，包括幼兒表演性舞蹈的創編理論，創編技法與練習、以及舞臺美術的運用。上下兩學期的內容既相對獨立又有一定關聯，注重幼兒舞蹈編導知識體系的完整性。

二、學前專業的幼兒舞蹈創編教育中存在的問題

（一）學生基礎較差

首先，學前教育專業的招生對于舞蹈基礎沒有要求，四年制本科生的入學標準只有高考分數作為唯一的依據，入學前沒有專業的面試。于是招進來的學生絕大多數沒有任何舞蹈基礎，身體的直立感、平衡能力、動作的模仿能力、協調能力、身材比例和軟開度遠遠達不到學習舞蹈的要求。盡管學前教育專業的舞蹈課程和舞蹈專業的舞蹈課對學生的要求不同，理論方面的知識也可以通過后天學習來提高，但是身體的柔韌性和協調能力已經錯過了訓練的最佳時間，導致于學生學習舞蹈難度變大，許多學生盡管非常努力反復練習但還是難以達到要求，久而久之，也打擊了學生的積極性和自信心，不利于開展舞蹈教學。

（二）基礎訓練階段課時量少

目前我國學前教育專業學習時間為三年，前面兩年是舞蹈基礎訓練階段，學習舞蹈基訓、民族民間舞，教學目的是解決學生身體的自然形態和積累舞蹈語匯，為舞蹈創編課打下基礎。按照每學期17個教學周，每周1個課時來計算，完成基礎訓練階段的學習僅有68個課時，每周一個課時也就是45分鐘，往往熱身的時間就要花掉5到10分鐘，課堂上教師講授的知識需要學生進行模仿，教授的動作教師要進行摳練，動作學會后還要合音樂練習，就算所有的環節可以環環相扣，銜接緊湊，45分鐘也僅僅是填鴨式地把知識講完，沒有時間展開和延伸，造成學生沒有課堂內消化過程。這樣急急忙忙的68個課時，學生的身體形態、協調能力無法得到很好的解決，也沒有積累足夠的舞蹈語匯，對于舞蹈的美感和對幼兒舞蹈的了解程度都還在一知半解的時候就進入了幼兒舞蹈創編的學習，這就像小學生們還沒有學會單個漢字怎么寫就開始被要求寫作文章，會影響幼兒舞蹈創編的教學質量和教學效果。對教師們而言，這也是很痛苦的過程：在有限的課時里，要完成原本應該經過大量的教授和練習后才能達到效果的教學任務，必然導致對教學內容的壓縮和簡化，難以保證教學質量。舞蹈學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，需要大量的時間和練習來消化、鞏固、和領悟，課時量太少，導致基礎不牢固，直接影響上層建筑，很多教與學的銜接也無法完成。

（三）教學模式陳舊

在傳統的舞蹈教學模式中，往往是教師言傳身教，學生模仿練習，以教師為中心，以灌輸為主旨。這樣的弊端是，學生對學習沒有主動性，缺乏想象力和創造力以及所學知識的運用能力。再次，以教師為中心的教學，學生無法立足幼兒生活實踐，作品很難體現出幼兒的生活特點。

三、學前教育專業舞蹈創編教育的建議與對策

（一）加強課堂教學的針對性

首先是對于教學目標的針對性：學前教育專業的舞蹈課不同于舞蹈專業課，在舞蹈藝術方面取得十分專業的造詣并不是學前教育專業學習舞蹈的真正目的，因此教學目標不應著重在技法上而是對于音樂和舞蹈的感受，提高學生學習興趣擴大知識眼界，積累舞蹈素材，增強表現力。例如：民族民間舞蹈的學習，教學目標應針對學生的節奏感和表現力來確定課堂重難點，要求學生節奏準確、情緒飽滿地完成組合，對于風格性和技巧、小范兒，則點到即可。其次是對于教學內容的針對性：根據幼兒身心發展的特點和規律進行舞蹈創編，不強調身體的軟開度、力量、控制、跳躍、旋轉等，不把成人的舞蹈訓練內容和方法強加給幼兒。教學內容應上應盡量把握易于模仿、形象生動、富有童趣和童幻，同時有一定的教育意義的規律。例如：在幼兒集體舞創編的環節中的雙圈練習《洋娃娃和小熊跳舞》，全體幼兒站成雙圈，面對面站立，外圈扮演小熊、里圈扮演洋娃娃，作品用擬人的手法展示人和動物的共同舞蹈，符合幼兒向親近大自然和動物的心理，通過動物模擬人類高興了就敲鼓、吹喇叭，告訴幼兒動物和人類一樣有思想感情，要保護大自然。

（二）增加課時

1.增加舞蹈基礎課課時

舞蹈基礎課程總共開設兩個學年，即四個學期，根據國家“十二五”職業教育國家規劃教材《舞蹈》（高等教育出版社第二版）中對于基礎學習部分的劃分，共有四個單元共33個組合和91個知識點，按照每個組合基本動律1課時、短句1課時、組合鏈接1課時和組合提高1課時的粗略計算，僅組合部分至少需132個課時，這和目前舞蹈基礎68個課時相差甚遠。舞蹈基礎課的目的是為了解決學生身體的自然形態，培養協調能力和審美意識，積累舞蹈語匯，基礎課時的缺失導致學生基礎不牢固，創編課程沒有素材，因此，應酌情增加舞蹈基礎課的課時。

2.開設選修課

由于基礎課時量的不足，學生對于作品欣賞和藝術實踐的機會少之又少，許多學生喜歡舞蹈課但苦于沒有實踐機會而難拾信心。另外，學生與學生之間也有差距，對不同水平的學生采用同樣的教學是不公平的。因此可以通過開設選修課的方式來對教學進行優化。選修課的開設方向可以是對于舞蹈基礎部分的補充，比如舞蹈賞析、舞蹈技巧、中外民族民間舞，也可是對課堂實踐的延伸，比如作品排練、劇目表演、舞劇創作，等等。開設選修課可以彌補課時量的不足，還可以培養和帶動一部分學生的學習積極性。

3.增加早晚功課時

舞蹈的學習是一個對身體進行開發的過程，需要大量的時間來消化和練習。因此，應該增加舞蹈早晚功的時間，甚至可以借助“教學相長”的模式，從高年級的學生中選拔小老師，負責監督和帶領低年級的同學進行早晚功訓練，教師只對訓練結果進行點評和輔助。這樣，帶動一部分學生的積極性，也減輕了教師的負擔。

（三）改變傳統的教學方法

首先是改變以教師為中心的灌輸式教學，把學習的主動權交給學生。例如近年來教育界倡導的“研究性學習”——學生在教師的指導下，通過自主學習、合作學習，進行設疑、探究、釋疑，從而增強創新意識和實踐能力。學生在教學中不再被動接受知識，在自主的氛圍下通過思考和行動獲得對問題的某種認知并提出可能的解決方案，達到對自我價值的肯定，并建立起對學習的自主感和積極性。其次是增加實踐的機會。學前教育專業學生不同于舞蹈專業，沒有太多舞臺實踐，學習和排練的舞蹈作品沒有對外展示的機會，只有教師和學生的“閉門造車”，孤芳自賞，沒有良好的學習氛圍，學生的舞蹈技能得不到有效的鍛煉，難以調動學生的積極性；其次是對于幼兒舞蹈創編的實踐，作品要立足幼兒生活實踐，體現出幼兒的生活特點，就必須要在實踐中尋找答案。

四、結論

對于當前學前教育專業幼兒舞蹈創編教育的現狀及對策研究是一項龐大而復雜的過程，涉及教與學的方方面面，除了生源、課程設置和教學方法等等還有許多問題值得我們探究，本文僅以長沙師范學院為例，從作者工作中的實際情況出發，對于幼兒舞蹈創編進行設疑和探究，以便更好的服務于學前專業的舞蹈教育工作。

作者：劉妙芝 單位：長沙師范學院音樂舞蹈系

參考文獻：

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[3]羅雄巖.中國民間舞蹈文化教程[Z].上海音樂出版社，2001.

[4]代春洋.學前教育專業舞蹈教學的現狀及發展探究[Z].課程教育研究，2013.