序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初級(jí)中學(xué)校實(shí)習(xí)工作范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第一條為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱教師法)，制定本條例。

第二條中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。

第三條國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)教師資格工作。

第二章教師資格分類(lèi)與適用

第四條教師資格分為：

(一)幼兒園教師資格；

(二)小學(xué)教師資格；

(三)初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱初級(jí)中學(xué)教師資格)；

(四)高級(jí)中學(xué)教師資格；

(五)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格)；

(六)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格)；

(七)高等學(xué)校教師資格。

成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類(lèi)別。

第五條取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。

第三章教師資格條件

第六條教師資格條件依照教師法第十條第二款的規(guī)定執(zhí)行，其中“有教育教學(xué)能力”應(yīng)當(dāng)包括符合國(guó)家規(guī)定的從事教育教學(xué)工作的身體條件。

第七條取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，依照教師法第十一條的規(guī)定執(zhí)行。

取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定的學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

第四章教師資格考試

第八條不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。

第九條教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)審定。

教師資格考試試卷的編制、考務(wù)工作和考試成績(jī)證明的發(fā)放，屬于幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)組織實(shí)施；屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校組織實(shí)施。

第十條幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，每年進(jìn)行一次。

參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發(fā)給教師資格考試合格證明；當(dāng)年考試不及格的科目，可以在下一年度補(bǔ)考；經(jīng)補(bǔ)考仍有一門(mén)或者一門(mén)以上科目不及格的，應(yīng)當(dāng)重新參加全部考試科目的考試。

第十一條高等學(xué)校教師資格考試根據(jù)需要舉行。

申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，并有兩名相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授或者副教授推薦。

第五章教師資格認(rèn)定

第十二條具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定其教師資格。

第十三條幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定或者組織有關(guān)部門(mén)認(rèn)定。

受?chē)?guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。

在未受?chē)?guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，按照學(xué)校行政隸屬關(guān)系，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)認(rèn)定或者由學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。

第十四條認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請(qǐng)。

教育行政部門(mén)和受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請(qǐng)。具體受理期限由教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校規(guī)定，并以適當(dāng)形式公布。申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)提出申請(qǐng)。

第十五條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明或者材料：

(一)身份證明；

(二)學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明；

(三)教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；

(四)戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學(xué)校對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。

申請(qǐng)人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知申請(qǐng)人于受理期限終止前補(bǔ)齊。

教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一格式。

第十六條教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)；對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。

非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力；根據(jù)實(shí)際情況和需要，教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)?？梢砸笊暾?qǐng)人補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。

教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用。教師資格證書(shū)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制。

第十七條已取得教師資格的公民擬取得更高等級(jí)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)教師資格的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的教師資格考試或者取得教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并依照本章規(guī)定，經(jīng)認(rèn)定合格后，由教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)。

第六章罰則

第十八條依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

第十九條有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格：

(一)弄虛作假、騙取教師資格的；

(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

第二十條參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

第二十一條教師資格考試命題人員和其他有關(guān)人員違反保密規(guī)定，造成試題、參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)泄露的，依法追究法律責(zé)任。

第二十二條在教師資格認(rèn)定工作中、，對(duì)教師資格認(rèn)定工作造成損失的，由教育行政部門(mén)依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

篇(2)

轉(zhuǎn)眼回望，我們實(shí)習(xí)隊(duì)第一天來(lái)到中山市曹步初級(jí)中學(xué)的情景還歷歷在目，而現(xiàn)在實(shí)習(xí)前奏曲即見(jiàn)習(xí)階段將告一段落。從初識(shí)到相知，我們實(shí)習(xí)隊(duì)慢慢地在曹步中學(xué)“安家樂(lè)業(yè)”了。

9月13號(hào)，我們實(shí)習(xí)隊(duì)整隊(duì)出發(fā)，我們拎著全部的“家當(dāng)”上車(chē)，輾轉(zhuǎn)一兩個(gè)小時(shí)，我們就順利抵達(dá)了目的地——曹步初級(jí)中學(xué)。剛到不久，學(xué)校教務(wù)處主任就出來(lái)迎接我們，并為我們安排好了住宿。接著，一場(chǎng)在校領(lǐng)導(dǎo)、老師與實(shí)習(xí)生的見(jiàn)面會(huì)拉開(kāi)了序幕。會(huì)上，校長(zhǎng)發(fā)表講話，表達(dá)了對(duì)我們實(shí)習(xí)生的歡迎，全面介紹了學(xué)校的情況，進(jìn)行了近期的工作安排，并對(duì)我們實(shí)習(xí)生提出了期望。其中，校長(zhǎng)最后的贈(zèng)言讓我頗受啟迪的一句話是：“沒(méi)有快樂(lè)的地方，只有快樂(lè)的人”，加上老師言行舉止之間透露出來(lái)的善意、友好，我有理由相信我們將融入一個(gè)和諧快樂(lè)的大家庭。還有，該校新進(jìn)引入“生本”教育理念以及“先學(xué)后導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生生成知識(shí)”的教學(xué)理念，讓我懷著好奇和求學(xué)的心態(tài)去展開(kāi)我們的見(jiàn)習(xí)。

通過(guò)見(jiàn)習(xí)班主任工作，我基本了解了所在班級(jí)學(xué)生的基本情況，并堅(jiān)持每天參與班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)，包括晨清潔工作、早讀、課間操、眼保健操、午休等。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的磨合，從第一次班主任老師向?qū)W生介紹我們到每天的相處接觸，我已經(jīng)記住了每個(gè)學(xué)生的名字，摸清了大部分學(xué)生的脾性，并和一些學(xué)生有過(guò)深入的溝通交流。我發(fā)現(xiàn)初二級(jí)的學(xué)生少了初一的乖巧，少了初三的務(wù)實(shí)，多了一份初二的狂野。他們不理解老師的苦口婆心，同時(shí)不愿表達(dá)出自己真實(shí)的想法。所以，我剛開(kāi)始總感到力不從心，面對(duì)一些“問(wèn)題”學(xué)生，他們反反復(fù)復(fù)地給老師出難題，我也體驗(yàn)了做班主任的勞心之累！

除了聽(tīng)課評(píng)課、班主任工作，還有一些意想不到的工作。第二課堂是9月20號(hào)才得知它的存在，讓我有種突如其來(lái)的感覺(jué)。幸運(yùn)的是，我被安排到讀書(shū)文學(xué)社開(kāi)展活動(dòng)，這樣讓我有空間發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)和大學(xué)期間參與的讀書(shū)社社團(tuán)活動(dòng)不謀而合。但是，第二課堂真正展開(kāi)的時(shí)候卻遇到了阻力：一方面，活動(dòng)地點(diǎn)是在圖書(shū)館，指導(dǎo)老師要求我們?cè)趫D書(shū)館開(kāi)展活動(dòng)，這樣我們活動(dòng)的空間受到限制；另一方面，學(xué)生對(duì)讀書(shū)文學(xué)社存在一定的誤解，認(rèn)為圖書(shū)館是看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)的地方，他們參與活動(dòng)的積極性不高。比如第一次展開(kāi)自我介紹的活動(dòng)，很多學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話，有的甚至受罰也不愿說(shuō)話，這讓我們很受挫。

現(xiàn)在我們的見(jiàn)習(xí)即將告一段落，通過(guò)近十天的努力，我有理由相信自己已完成了見(jiàn)習(xí)階段的任務(wù)，同時(shí)也適應(yīng)了教師角色的轉(zhuǎn)換，將為下階段的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

篇(3)

一、指導(dǎo)思想：

深入學(xué)習(xí)黨的xx大會(huì)議精神，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫徹落實(shí)全國(guó)、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，踐行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞學(xué)校中心工作，進(jìn)一步落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展理念，鞏固學(xué)校招生成果，提升學(xué)生就業(yè)層次和質(zhì)量，拓展對(duì)外合作企業(yè)，創(chuàng)新招生就業(yè)工作機(jī)制，求真務(wù)實(shí)，全面提升工作效率。

二、工作目標(biāo)：

以學(xué)校整體工作為核心，強(qiáng)化招生就業(yè)工作。通過(guò)加強(qiáng)招生就業(yè)工作，切實(shí)提高學(xué)校的整體辦學(xué)效益。一是招生工作方面。針對(duì)20xx年的招生嚴(yán)峻形勢(shì)，做好20xx年的招生準(zhǔn)備工作，招就處要調(diào)動(dòng)每位教職工的積極性和主觀能動(dòng)性，全面招生，全員招生，全程招生。注重學(xué)校形象宣傳，創(chuàng)新招生宣傳方式，邀請(qǐng)和吸引教育媒體、社會(huì)媒體更加關(guān)注我校的職業(yè)教育的辦學(xué)特色和取得的成績(jī)，積極做好20xx年招生籌備工作。二是就業(yè)工作方面。努力構(gòu)建多渠道、立體化就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)，在原有就業(yè)渠道基礎(chǔ)上，充分挖掘潛能，進(jìn)一步拓展校校合作、校企合作，開(kāi)拓市場(chǎng)，多方、主動(dòng)搭建與企業(yè)的互動(dòng)合作平臺(tái)，及時(shí)收集相關(guān)就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)管理、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)跟蹤調(diào)研體系。

三、工作措施：

1、總結(jié)近幾年招生工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)市場(chǎng)的變化和需求，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)招生工作，借鑒兄弟學(xué)校的有效經(jīng)驗(yàn)和方法拓展生源空間，堅(jiān)持宣傳、定點(diǎn)聯(lián)絡(luò)、全員招生的方針，立足我縣，再向外縣擴(kuò)充，建立相對(duì)穩(wěn)定的招生網(wǎng)絡(luò)，形成相對(duì)穩(wěn)定的生源基地，全力做好招生工作。

(1)、精心組織，提前安排準(zhǔn)備，切實(shí)做好20xx級(jí)高一新生的預(yù)錄取、收費(fèi)、報(bào)名、登記、信息匯總上報(bào)等工作。

(2)、加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，緊貼市場(chǎng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)具有前瞻性、市場(chǎng)需求大的特色專(zhuān)業(yè)。

(3)、借鑒兄弟學(xué)校的有效經(jīng)驗(yàn)，并與各初級(jí)中學(xué)多方聯(lián)系，深入溝通，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的生源基地。

(4)、早準(zhǔn)備、早謀劃、早安排，制定20xx年招生方案和招生計(jì)劃。制作20xx年招生宣傳簡(jiǎn)章，及早做好文字、照片充實(shí)、版面設(shè)計(jì)等工作。

(5)、建議學(xué)校及早召開(kāi)招生工作動(dòng)員會(huì)，抽調(diào)精兵強(qiáng)將，成立專(zhuān)門(mén)的招生宣傳隊(duì)伍，落實(shí)招生指標(biāo)和招生任務(wù)，形成群策群力，全員招生的工作機(jī)制。

(6)創(chuàng)新思路，多渠道探索開(kāi)展招生工作。面對(duì)當(dāng)前招生工作的嚴(yán)峻形勢(shì)，根據(jù)今年招生工作的信息，我們了解到，全縣及周邊地區(qū)初級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、考生及家長(zhǎng)對(duì)我校的辦學(xué)實(shí)力知之甚少，信息渠道依然不夠暢通。對(duì)此，我們?cè)诓捎贸Ｒ?guī)模式招生的同時(shí)，積極探索招生工作的新模式，多渠道、多途徑進(jìn)行招生，形成招生工作的新格局。

2、周密部署，統(tǒng)籌安排，廣開(kāi)門(mén)路多渠道拓展就業(yè)途徑，優(yōu)質(zhì)高效的做好實(shí)習(xí)生就業(yè)推薦工作。

(1)、摸清學(xué)校待就業(yè)學(xué)生人數(shù)，積極主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，重點(diǎn)考慮合作企業(yè)，為本學(xué)期的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生安置到有利于學(xué)生發(fā)展的崗位和企業(yè)就業(yè)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

(2)、切實(shí)做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才意識(shí)，為適應(yīng)企業(yè)崗位需求及今后的創(chuàng)業(yè)成才奠定基礎(chǔ)。

(3)、強(qiáng)化就業(yè)制度，嚴(yán)格按就業(yè)程序操作，確保就業(yè)工作質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(4)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和服務(wù)工作，要與已就業(yè)學(xué)生

和企業(yè)保持密切聯(lián)系，通過(guò)QQ、電話等方式及時(shí)溝通，了解掌握企業(yè)的工作環(huán)境、用工信息、新上項(xiàng)目、薪水待遇以及學(xué)生在企業(yè)的工作能力、工作實(shí)績(jī)等情況，為學(xué)校下一步就業(yè)安置工作夯實(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生就業(yè)滿意。

(5)、重視和加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作。提前拿出實(shí)習(xí)方案，做好實(shí)習(xí)安排。本學(xué)期，招就處將會(huì)同教務(wù)處加大實(shí)習(xí)檢查力度，對(duì)就業(yè)班學(xué)生的實(shí)習(xí)提早計(jì)劃，提前聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，切實(shí)做好學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。

四、工作安排：

現(xiàn)具體工作計(jì)劃如下：

1、3月份：

(1)制定部門(mén)工作計(jì)劃;

(2)做好學(xué)生控流工作(3月20日前);

(3)協(xié)助會(huì)計(jì)室核準(zhǔn)高三職高班繳費(fèi)工作;

(4)做好江蘇萬(wàn)宇鑒定考試工作;

(5)落實(shí)好高三職高實(shí)習(xí)工作。

(6)抓好各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè) 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作;

(7)多方聯(lián)系企業(yè)，做好高三年級(jí)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研工作;

(8)分組到各生源校調(diào)研招生工作，摸準(zhǔn)各生源校實(shí)際在校學(xué)生數(shù);

2、4月份：

(1)加大校企合作辦學(xué)力度和深度;

加強(qiáng)校校合作，推行五年一貫制大專(zhuān)班，提高招生吸引力;

(2)積極開(kāi)拓我校和西部招生，擴(kuò)大生源市場(chǎng);

學(xué)習(xí)外市縣招生經(jīng)驗(yàn)，起草縣關(guān)于20xx年中職招生工作安排意見(jiàn);安排好高三年級(jí)綜合班社會(huì)實(shí)踐工作;

(3)上報(bào)20xx年招生計(jì)劃1200人(縣內(nèi)1100人，省外 100人)。

(4)做好江蘇京一鑒定考試工作;

(5)做好江蘇省高新技術(shù)考試工作。

3、5月份：

(1)加大招生宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方法;

通過(guò)電視招生廣告等形式，宣傳我校中職招生情況;

(2)準(zhǔn)備20xx年招生工作的相關(guān)資料,完成20xx年中職招生簡(jiǎn)章;

(3)出臺(tái)20xx年招生方案;

(4)配合縣教育局召開(kāi)20xx年招生工作總結(jié)暨20xx年中職招生工作會(huì)議;

(5)完成本縣各生源學(xué)校兩輪招生宣傳工作;

組織全縣初中學(xué)校部分初三年級(jí)班主任及部分學(xué)生和家長(zhǎng)到我校參觀和介紹我校辦學(xué)情況。

4、6月份：

(1)全校教職工赴各生源校預(yù)錄取工作;

(2)請(qǐng)電視臺(tái)記者進(jìn)行學(xué)校專(zhuān)題報(bào)道，介紹學(xué)校概要、招生計(jì)劃等;

(3)錄取考取本科的學(xué)生電視臺(tái)點(diǎn)歌工作;

(4)縣局實(shí)行預(yù)錄取旬報(bào)制度。

5、7月份：

(1)全面招生，鞏固、穩(wěn)定生源，實(shí)施包校包組責(zé)任制對(duì)20xx年“未升學(xué)人員“一對(duì)一”上門(mén)招生宣傳錄取工作;

(2)做好新生報(bào)名接待工作;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，加大跟蹤服務(wù)力度;

(3)舉辦一期就業(yè)招聘會(huì)，提供企業(yè)與學(xué)生雙向選擇的平臺(tái)，參會(huì)企業(yè)主要是簽訂了聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)，采取多家企業(yè)與學(xué)生同時(shí)見(jiàn)面的策略，提高就業(yè)滿意度;

(4)完成學(xué)校臨時(shí)安排的工作。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 教師；基本素質(zhì)；社會(huì)價(jià)值取向

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）24-000-01

執(zhí)教者所具備的基本品質(zhì)和能力是教育成功與否的關(guān)鍵[1]，根據(jù)《教師法》、《教師資格條例》和《實(shí)施辦法》的規(guī)定，教師應(yīng)該具備六種基本素質(zhì)，即思想政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)。教師素質(zhì)是在一般生理?xiàng)l件具備的情況下，經(jīng)過(guò)后天科學(xué)訓(xùn)練、系統(tǒng)培養(yǎng)與反復(fù)實(shí)踐而形成的[2]。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展水平不均衡，教師的基本素質(zhì)也呈現(xiàn)出地域空間上的不同。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一、不同時(shí)期教師基本能力及素質(zhì)比較

2001年―2004年，筆者就讀于某西部地區(qū)初級(jí)中學(xué)，教師學(xué)歷大多為專(zhuān)科及少數(shù)本科，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在結(jié)構(gòu)缺陷，身兼數(shù)職的現(xiàn)象大量存在，職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)淡薄。人文關(guān)懷只存在于個(gè)別教師及個(gè)別學(xué)生身上。2010年3月―5月，筆者于西部地區(qū)某初級(jí)中學(xué)教育實(shí)習(xí)，教師學(xué)歷普遍提升，大多數(shù)為本科生且有部分研究生，教師專(zhuān)業(yè)分工明確，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德觀念和責(zé)任感，教師群體普遍呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

20世紀(jì)80年代中期―90年代后期，由于高等院校擴(kuò)招政策并未大規(guī)模展開(kāi)，城鄉(xiāng)人口向上層教育社會(huì)流動(dòng)能力較弱，大多數(shù)高中學(xué)生并未參加高等院校入學(xué)考試而普遍接受中專(zhuān)、大專(zhuān)教育或直接進(jìn)入當(dāng)?shù)夭煌T(mén)類(lèi)的公司，企業(yè)工作。而那些參加高等學(xué)校招生入學(xué)考試的高中畢業(yè)生在進(jìn)入大學(xué)受到正規(guī)教育的又大都不愿屈就于初級(jí)中學(xué)教師這一職業(yè)。各種教學(xué)研究所需的各類(lèi)條件如人力條件、硬件設(shè)施、教育理念、中學(xué)教育教學(xué)研究等均未得到應(yīng)有的重視。

經(jīng)過(guò)十年發(fā)展，初級(jí)中學(xué)教育發(fā)展水平有了很大程度的提高，初級(jí)中學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次普遍為大學(xué)本科，甚至出現(xiàn)少數(shù)高校研究生從教于初級(jí)中學(xué)教育課堂的現(xiàn)象。人才流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)已不再是東部地區(qū)的獨(dú)家優(yōu)勢(shì)。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)給予了基礎(chǔ)教育應(yīng)有的重視。各種服務(wù)于教學(xué)研究的條件如人力資源條件、硬件設(shè)施條件、教育理念與教育科研立項(xiàng)等均有很大程度的突破。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教育手段呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)趨向合理，教師的地位與待遇得到了明顯的提高。各地區(qū)教育人才招聘市場(chǎng)出現(xiàn)人滿為患、校方擇優(yōu)錄取的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)十年長(zhǎng)足的發(fā)展，我國(guó)中西部教育發(fā)展水平已然納入良性發(fā)展軌道，基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展取得明顯成效，雖然存在一定問(wèn)題，但是中學(xué)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)是始終向前的。

二、十年前后教師隊(duì)伍基本素質(zhì)分析

2001年，由于教師隊(duì)伍普遍未接受正規(guī)高等院校師范教育，體素質(zhì)呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱、職業(yè)道德現(xiàn)責(zé)任感不強(qiáng)、人文關(guān)懷欠缺等特點(diǎn)。

首先，教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不精，業(yè)務(wù)能力不嫻熟。

教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不精，體現(xiàn)在沒(méi)能把握中學(xué)教學(xué)的時(shí)效性與教育改革前沿性問(wèn)題，教案陳舊，教學(xué)方法老套，教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新思維能力等等。這些無(wú)疑都嚴(yán)重影響了中學(xué)教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行，給中學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)不小的障礙。

其次，教師職業(yè)道德與責(zé)任感的缺乏。

教師作為一項(xiàng)偉大的職業(yè)，素有人類(lèi)靈魂的工程師這一美譽(yù)。作為一名教師，首先應(yīng)該具備也無(wú)疑最應(yīng)該具備的就是職業(yè)操守。“為人師表”就是教師優(yōu)秀職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。由于這一時(shí)期的教師普遍沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)師范教育，體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德水準(zhǔn)也是良莠不齊。在教師隊(duì)伍中存在未能正確引導(dǎo)學(xué)生如何做人，未能為人師表這一普遍性問(wèn)題。

再次，教師對(duì)本學(xué)科及學(xué)生缺少足夠的人文關(guān)懷。教師與學(xué)生在正常教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后沒(méi)有任何聯(lián)系，使得教師不了解學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生亦不知教師風(fēng)格，教學(xué)信息無(wú)法通達(dá)，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的教育，學(xué)生沒(méi)能具備自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，對(duì)于今后的可持續(xù)發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

反觀2010年，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有種種缺陷的教師已然被受過(guò)正規(guī)師范教育的專(zhuān)業(yè)人才所替代。教學(xué)活動(dòng)得以有序開(kāi)展，教學(xué)方式方法呈現(xiàn)出時(shí)代性與高效性等特點(diǎn)，教學(xué)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，產(chǎn)生了良好效果。

三、差異成因分析

1.現(xiàn)階段巨大的就業(yè)壓力驅(qū)使更多的勞動(dòng)力在對(duì)待即得工作的態(tài)度上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。由于獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善和崗位競(jìng)爭(zhēng)的加劇，勞動(dòng)者不得不考慮怎樣才能更好的完成本職工作，以求社會(huì)的認(rèn)同，從而體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。這就在客觀上為從事教育行業(yè)的勞動(dòng)者給予受教育者更加充分的人文關(guān)懷提供了可能性。

2.由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的不斷提高，人們更加呼喚對(duì)于教育品質(zhì)的改善?，F(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀念已不僅僅停留在解決財(cái)富的問(wèn)題上，對(duì)精神層面的追求也越來(lái)越新穎，越來(lái)越多樣化。這就在一定程度上向教育工作者提出了更加深入的挑戰(zhàn)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中的角色與立場(chǎng)發(fā)生了順應(yīng)時(shí)代要求的重大變化。

通過(guò)以上對(duì)于教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程和原因的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型。一方面是社會(huì)對(duì)于精神文化產(chǎn)品的需求日益擴(kuò)大，需要更加高效的教育模式，以滿足各階層對(duì)于文化產(chǎn)品的不同需求。另一方面則是更加穩(wěn)定的社會(huì)認(rèn)同體系的逐漸形成；經(jīng)過(guò)改革的陣痛，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已然步入正軌，高速發(fā)展產(chǎn)生問(wèn)題的同時(shí)，社會(huì)也趨于穩(wěn)定化，各階層開(kāi)始在即得工作崗位上穩(wěn)定地做出自己的貢獻(xiàn)，力求在自身崗位上取得社會(huì)認(rèn)同；部分階層產(chǎn)生各種問(wèn)題的同時(shí)，一部分階層卻因?yàn)槠浼吹美娑呌诜€(wěn)定，在這種不穩(wěn)定與穩(wěn)定同時(shí)存在的情況下，會(huì)有越來(lái)越多的不穩(wěn)定階層變成即得利益階層，促成整個(gè)社會(huì)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

一、基本情況

(一)見(jiàn)習(xí)準(zhǔn)備階段(第1周)

我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽(tīng)課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。

(二)實(shí)習(xí)階段(第2—7周)

1、教學(xué)工作：

見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類(lèi)(排球、籃球、足球)展開(kāi)教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡(jiǎn)單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無(wú)意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒(méi)有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開(kāi)始并不適應(yīng)，總是有意無(wú)意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒(méi)有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽(tīng)課評(píng)課制度，相互之間聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開(kāi)課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開(kāi)課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。

2、班主任工作：

在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級(jí)工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級(jí)之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類(lèi)比賽的安排，我還安排了和其他班級(jí)進(jìn)行了球類(lèi)挑戰(zhàn)賽。

3、課外體育工作：

在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。

(1)結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開(kāi)展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績(jī)。

(2)在初二體育負(fù)責(zé)人受傷后，我積極負(fù)責(zé)了整個(gè)年級(jí)的早操和課間操工作。

(3)組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時(shí)間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)習(xí)老師深厚的專(zhuān)業(yè)功底。

(4)組織其他文體活動(dòng)。在實(shí)習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開(kāi)展了“光坡中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

(三)總結(jié)階段(第8周)

(1)實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時(shí)檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績(jī)及問(wèn)題所在，提出努力的方向。在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書(shū)面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的初步鑒定。

(2)實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長(zhǎng)和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié)。指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。并在實(shí)習(xí)鑒定上做了意見(jiàn)，肯定了這次實(shí)習(xí)取得的成績(jī)。實(shí)習(xí)學(xué)校為我們實(shí)習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈(zèng)紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實(shí)習(xí)生。

(3)回校后系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告，確定實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、主要收獲

1、我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

2、各實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級(jí)工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識(shí)。

4、絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽(tīng)課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹(shù)立了良好的形象.

三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：

篇(6)

自從中考體育成績(jī)加入到中招總成績(jī)之后，某些初級(jí)中學(xué)的體育課便變了味道，很快又退回到了應(yīng)試教育的軌道之上。那么，中招到底該不該加試體育，體育課對(duì)提高學(xué)生的體育成績(jī)到底能起多大作用，中學(xué)的“學(xué)校體育”工作到底該如何做？

一、中考加試體育本身沒(méi)有錯(cuò)

學(xué)生的體質(zhì)狀況連續(xù)20年呈下降趨勢(shì)[1]，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)然，造成此狀況的原因是多方面的，但“學(xué)校體育”必須承擔(dān)一部分責(zé)任。體育作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在中招考試中進(jìn)行加試并計(jì)入總分本是一件十分正常的事情，而體育加試造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生本人的恐慌倒顯得不太合乎情理。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要進(jìn)行語(yǔ)文考試，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，學(xué)習(xí)體育然后進(jìn)行體育考試本身就是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

學(xué)生的體質(zhì)狀況連續(xù)20年呈下降趨勢(shì)，說(shuō)明學(xué)生鍛煉身體鍛煉得不夠多，鍛煉得不夠好。在沒(méi)有找到更好地解決學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題的方法之前，把本應(yīng)進(jìn)行的體育考試加入到中招考試中并以此督促學(xué)生多鍛煉身體本身并沒(méi)有錯(cuò)。如果非要找出錯(cuò)誤，那么中招體育總成績(jī)僅有50分確實(shí)占的比重小了一點(diǎn)。不把體育當(dāng)回事兒就等于不把身體當(dāng)回事兒，沒(méi)有了身體健康，談什么都是空談。從這個(gè)意義上來(lái)講，中招加試體育是再正常不過(guò)的事情，把“中招體育加試”這個(gè)短語(yǔ)改為“中招體育考試”可能更恰當(dāng)一些。

二、體育課不是提高學(xué)生體育成績(jī)的唯一途徑

“學(xué)校體育”工作通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動(dòng)兩大組織形式[2]，其中課外體育活動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于體育課的時(shí)間。如果把學(xué)生體育成績(jī)的提高僅僅寄托在每周的兩節(jié)體育課上，就等于撿了芝麻丟了西瓜，大錯(cuò)特錯(cuò)。何況，在現(xiàn)在的朝九晚五的上學(xué)模式中，學(xué)生每周待在學(xué)校的時(shí)間僅有40個(gè)小時(shí)，另外128個(gè)小時(shí)是在學(xué)校以外度過(guò)的。學(xué)生的體質(zhì)健康狀況除受“學(xué)校體育”的影響以外，還受到家庭體育及社會(huì)體育的影響。體育課僅僅是“學(xué)校體育”中的一小部分而已。因此，必須走出“體育課是提高學(xué)生體育成績(jī)的唯一途徑”的誤區(qū)，甚至，體育課只能算做提高學(xué)生體育成績(jī)的重要途徑而稱不上是主要途徑。

三、體育課的任務(wù)是什么

體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要是使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)及基本技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。中小學(xué)體育課的教學(xué)任務(wù)和“學(xué)校體育”的總?cè)蝿?wù)是一致的，包括：鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì);傳授體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育。這三個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體，必須協(xié)調(diào)一致，全面貫徹。體育課是“學(xué)校體育”的一個(gè)子系統(tǒng)，它的任務(wù)是配合“學(xué)校體育”完成“學(xué)校體育”的總?cè)蝿?wù)。因此，體育課本身沒(méi)有太高的地位，體育課更沒(méi)有能力取代“學(xué)校體育”完成“學(xué)校體育”的所有任務(wù)。

四、是誰(shuí)“招惹”了應(yīng)試體育

中學(xué)的體育教學(xué)之所以會(huì)返回到應(yīng)試教育的軌道上，學(xué)校負(fù)責(zé)人和體育教師都應(yīng)該承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。

首先，學(xué)校負(fù)責(zé)人作為學(xué)校各項(xiàng)工作的決策者，若公然冒天下之大不韙讓體育教學(xué)圍繞中招體育加試項(xiàng)目進(jìn)行，那么不僅違反了“素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育的要求”[3]，還嚴(yán)重地削弱了學(xué)生上體育課的熱情，挫傷了體育教師的工作積極性，扼殺了學(xué)生對(duì)體育的興趣，更使得終身體育的思想無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這么看來(lái)，學(xué)校負(fù)責(zé)人是應(yīng)試體育的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。

其次，體育教師作為專(zhuān)業(yè)的體育教育工作者，學(xué)校體育該怎么發(fā)展，體育課該怎么上，課外體育活動(dòng)該如何開(kāi)展，中招體育加試的目的是什么，學(xué)校體育該通過(guò)何種方式迎接中招體育加試，等等，這些問(wèn)題是體育教師應(yīng)該充分考慮，并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“學(xué)校體育”決策提供理論支持的。體育教師有權(quán)力為了“學(xué)校體育”的發(fā)展堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取讓體育課和課外體育活動(dòng)按照正常的程序進(jìn)行。如果體育教師不作為，便失去了“專(zhuān)業(yè)”的意義，這是一種嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，更是無(wú)知的體現(xiàn)。至此，體育教師便成了應(yīng)試體育的忠實(shí)的執(zhí)行者，對(duì)應(yīng)試體育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

五、 中學(xué)的體育課該怎么上

本身這個(gè)問(wèn)題是可以免于回答的，就好比有人問(wèn)中學(xué)的語(yǔ)文課該怎么上一樣。如果非要回答，答案就是：依據(jù)大綱，該怎么上就怎么上。如果說(shuō)跟著大綱上體育課學(xué)生的中招體育加試就考不好的話，就只能說(shuō)明“學(xué)校體育”工作沒(méi)有被很好地落實(shí)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛煉工作落到了實(shí)處，體育教師認(rèn)真地上了體育課并精心組織了課外體育活動(dòng)，學(xué)生的中招體育加試就不可能不好。

針對(duì)年輕教師及實(shí)習(xí)教師中出現(xiàn)的無(wú)法安排體育教學(xué)內(nèi)容或者一直給學(xué)生上中招體育加試項(xiàng)目的情況，筆者給其提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)：比如，800米屬于中長(zhǎng)距離跑，主要鍛煉學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高心血管的機(jī)能。如果每次上課都讓學(xué)生跑800米，那么學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，老師也將很快倦怠。轉(zhuǎn)變思路，提高耐力的方法其實(shí)有很多種，所有讓機(jī)體長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)承受負(fù)荷的奔跑類(lèi)運(yùn)動(dòng)均可以提高學(xué)生的心血管機(jī)能，都能夠起到提高學(xué)生耐力水平的目的。例如準(zhǔn)備活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間的游戲，基本部分中的循環(huán)練習(xí)及各種較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)比賽等。體育教師完全可以把提高耐力素質(zhì)的任務(wù)分解到每次課的正常教學(xué)過(guò)程中。體育教師要告訴學(xué)生提高耐力水平的理論及方法，讓學(xué)生知道該如何鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生做機(jī)體長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)承受負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)，而不是考什么練什么。學(xué)生一方面在體育課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，另一方面在課外活動(dòng)時(shí)間及校外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行鍛煉，兩方面要充分結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到好的效果。這個(gè)過(guò)程就好比學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文考試要考作文、閱讀理解、拼音字詞等內(nèi)容，可語(yǔ)文教師并不是在上課時(shí)間一直教作文、閱讀理解及拼音字詞，這些內(nèi)容是在各單元知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中及課外閱讀的過(guò)程中逐漸掌握的。

六、中學(xué)的學(xué)校體育該怎么搞

學(xué)校體育工作通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動(dòng)兩大組織形式。在發(fā)展學(xué)生的體能方面，體育課充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)員的角色，體育教師在課堂上教授學(xué)生體育技能及健康知識(shí)，學(xué)生的鍛煉時(shí)間更多地分布在課外體育活動(dòng)時(shí)間段，課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生身體的影響則是持續(xù)的和長(zhǎng)時(shí)間的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)校體育工作要以體育教學(xué)為基礎(chǔ)和中心，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生把體育課堂上學(xué)到的體育知識(shí)和技能在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行施展，進(jìn)行落實(shí)。體育教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生每天要多一點(diǎn)體育鍛煉時(shí)間，達(dá)到提高體能水平的目的。而不是為了把本該屬于學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間節(jié)約出來(lái)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，而僅利用每周的兩節(jié)體育課時(shí)間鍛煉學(xué)生的身體。換句話來(lái)說(shuō)，我們需要的是學(xué)生的身體健康，而不是學(xué)生的中招加試成績(jī)。因此，學(xué)校體育工作需要落實(shí)在每一天的課外體育活動(dòng)和每周的兩節(jié)體育課中，而不能僅依賴體育課，更不能把中招體育加試的擔(dān)子壓在體育教師的身上，因?yàn)閷W(xué)校體育是全學(xué)校的事，絕不僅僅是體育教師的事。

綜上所述，若學(xué)校負(fù)責(zé)人沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，沒(méi)有弄清楚“學(xué)校體育”工作不等同于體育教師的工作這個(gè)問(wèn)題;體育教師沒(méi)有擺正自己的位置，沒(méi)有行使好自己作為體育教師的權(quán)力，沒(méi)有盡到應(yīng)盡的義務(wù)。中學(xué)體育教學(xué)工作返回到了應(yīng)試教育的軌道上，則學(xué)校負(fù)責(zé)人和體育教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧元鎮(zhèn).當(dāng)今學(xué)校體育中的幾個(gè)理論及實(shí)踐問(wèn)題[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25，（5）：1-6.

篇(7)

[關(guān)鍵詞]免費(fèi)師范生政策　態(tài)度　展望　現(xiàn)狀

2007年秋季國(guó)務(wù)院在教育部直屬六大師范院校試點(diǎn)實(shí)行師范生免費(fèi)教育政策，此政策的實(shí)施對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響；因此筆者利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)成都棠中外語(yǔ)學(xué)校、重慶綦江中學(xué)、遵義鐵廠初級(jí)中學(xué)，三所不同檔次學(xué)校在職教師進(jìn)了自填問(wèn)卷式調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收115份，有效問(wèn)卷114份，后期采用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)比分析，相關(guān)分析，方差分析等。

一、基本結(jié)論

1.對(duì)師范生免費(fèi)教育政策了解程度

當(dāng)問(wèn)及了解免師政策的渠道時(shí)，答案是不集中，有電視、報(bào)刊雜志、同事討論等等，其中網(wǎng)絡(luò)占34.0%，側(cè)面證明網(wǎng)絡(luò)在教師中使用的普遍性；另外，當(dāng)問(wèn)及對(duì)于不了解這一政策的原因，有34.8%的教師認(rèn)為，政策和自己沒(méi)太大聯(lián)系，所以不予關(guān)注，當(dāng)然也有30.0%認(rèn)為是國(guó)家的宣傳工作不到位。以上數(shù)據(jù)表明，國(guó)家在宣傳師范生免費(fèi)教育政策的力度上，還需要加強(qiáng)。

2.對(duì)于師范生免費(fèi)教育政策態(tài)度

（1）對(duì)于從教年限和支教的態(tài)度

對(duì)于從教十年的規(guī)定，雖然有47.8%的人表示是履行義務(wù)，但是有52.2%的人認(rèn)為時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者應(yīng)該5年比較合適，所以，從中可以看出，大家還是期望能把從教年限降低一點(diǎn)。

而對(duì)于到農(nóng)村中小學(xué)支教2年的規(guī)定，73.9%的人對(duì)此表示支持，認(rèn)為有利于積累經(jīng)驗(yàn)和了解到中國(guó)基層教育的現(xiàn)狀。

（2）關(guān)于國(guó)家保證工作的態(tài)度

對(duì)于師范生雙向選擇和國(guó)家保證有編有崗的就業(yè)規(guī)定，67.0%的教師表示支持，但也有17.4%的教師認(rèn)為這對(duì)于其他非六所師范大學(xué)的師范生不公平，會(huì)增加他們的就業(yè)難度，這個(gè)也引發(fā)了一定的思考。

3.對(duì)于政策實(shí)行的現(xiàn)狀和未來(lái)的態(tài)度

（1）對(duì)于我國(guó)師范生免費(fèi)教育政策實(shí)行現(xiàn)狀的態(tài)度

對(duì)于大部分免費(fèi)師范生選擇城市就業(yè)的現(xiàn)狀，35.7%的教師認(rèn)為是政策不完善導(dǎo)致的，38.3%教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校待遇低是根本原因，這一數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了中國(guó)如今存在的城鄉(xiāng)教育不公平問(wèn)題，這也是中國(guó)教育迫切需要改革的領(lǐng)域，當(dāng)然對(duì)于這樣問(wèn)題，有26.1%表示認(rèn)可，認(rèn)為人往高處走是很正常的，這是從現(xiàn)實(shí)的角度作出的回答，畢竟基層教育從硬件到軟件都遠(yuǎn)不如城市，教師把自己的青春熱血奉獻(xiàn)給了基層，但卻不能養(yǎng)家糊口，實(shí)屬教育之悲哀。

（2）對(duì)于師范生免費(fèi)教育政策未來(lái)的看法

通過(guò)進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，三個(gè)學(xué)校之間差別較顯著，尤其是作為基層教育鐵廠初級(jí)中學(xué)，62.3%的教師對(duì)于這一政策的未來(lái)表示擔(dān)憂，他們覺(jué)得政策的出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)施中問(wèn)題多多，對(duì)于提升基層教育的意義不大。

4.總結(jié)與展望

由于條件的限制，我們不能對(duì)很多問(wèn)題做深入的原因探討，只是把教育第一線的教師對(duì)于政策的基本態(tài)度做一個(gè)傳遞；我們可以從他們的態(tài)度中，找到很多的現(xiàn)存問(wèn)題，也可以從他們的態(tài)度中，找到未來(lái)的方向，這是本次跨省調(diào)查的最大意義所在。

對(duì)于該政策，人們對(duì)于它的未來(lái)都是抱有很大希望的，但是我們依舊可以從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多細(xì)微的問(wèn)題，千里之堤毀于蟻穴，若我們不及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這一政策的未來(lái)確實(shí)是值得擔(dān)憂的。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）的通知[EB/OL]http：///zwgk/2007-05/14/content_614039.htm.

[2]黎婉勤.關(guān)于師范生免費(fèi)教育的若干思考[J].教師教育研究，2007，（5）.

[3]孫綿濤，楚旋.師范生免費(fèi)教育政策研究的現(xiàn)狀及反思[J].現(xiàn)代教育論壇，2008，（6）.