序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇促進地方高校創業教育發展途徑研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

隨著大量本科高等院校的建立，中國高等教育開始從精英教育向普通大眾高等教育過渡[1]。隨著高校學生人數的增加，大學生畢業及就業問題成為了日前高等教育培訓的熱門話題[2]。大量畢業生畢業“未就業”、“待就業”、“懶就業”、“慢就業”的問題日漸凸顯。黑龍江省大慶市由于區位影響，所屬高校本身具有天然的招生及就業劣勢，一方面很多企業不愿意來大慶市進行招聘，另一方面資源型城市發展單一也制約了大學的發展。因此，面對現實狀態，如何在大慶市高校中推廣開展創業教育，如何將大學生創業教育與大慶城市轉型接軌，如何提升高校學生的核心競爭力，是擺在大慶市各高校面前的一個重要課題。

一、從分散向整體轉變，完善創業教育課程體系

創新創業教育的主要載體是創新創業素質教育課程[3]。因此，通過建立創新型的教育課程體系，結合大慶市高校目前創業教育的課程設置，設計系統、有針對性且操作性強的課程內容是重中之重。各高校應該在堅持做好教育部要求的基礎課程之外，結合地方高校特點進行課程體系改革。大慶市高等教育在進行課程體系改革之時，應當注意提高人文教學和專業素質教育的融合。例如，開設經濟學、管理學、應用心理學、法律等課程，豐富學生知識，加強文化傳承，為學生形成創業知識結構提供理論武器。另外，學校應注重專科教育和創業教育的有機融合，推出專科類型的創新教育課程，努力培養行業內的創業家或創業者中的行家里手。同時，還要注重專業前沿知識的補充，把最新的專業發展、科研結果引入創業課堂，使課程內容與社會實際相結合，努力激發學生的創業熱情。高校創新創業教育應多種教學方法相結合，豐富課堂教學形式，完善課程績效評估系統。采取線上線下相結合、理論與實踐相結合的方式，增強課堂互動性，提高學生課堂參與度，培養學生團隊意識，提升綜合表現能力。學生在創業學習過程中，學到的絕不僅僅是創業的知識，更是創新創業的思維，也是堅持到底的做事態度。除此之外，有針對性地調整和完善學生考核評價機制在高校創新創業教育中也尤為關鍵。目前，大學通用的考核方式就是筆試，而這種考核方式已經成為學生最為津津樂道的形式，因為考試只需要臨時“抱佛腳”也可以獲得較為理想的結果。傳統考試方法評價出來的學生已不再代表優秀，所以，根據創新教學的特色，既不“重蹈覆轍”，也可以通過各種實驗方法，如項目實施、課題實驗、論文答辯等訓練學生探究性學習和創新創造才能。

二、從內生向外向轉變，加強創業師資隊伍建設

現行教師隊伍的個人專業素養有待提升，創業實踐的經歷缺乏，這已經成為高校師資隊伍中的普遍現象。針對此現象，高校應該采取“內提外引”的方式進行彌補。一方面，對現有師資隊伍進行長期且系統有效的培訓，提高教師的專業能力；另一方面，擇優選拔優秀教師對新任教師進行授課培訓及幫助。同時，高校也應該廣開視野，從校外聘請專業且優秀的創業者和管理者，引入多形式、多方法的創業經驗。以創業機構推動發展。根據高校的實際情況，設立專有機構負責統籌和推動創業教育的落實是十分必要的，比如成立大學生創新創業指導中心、創業客等。機構要有固定教師擔任指導，負責團隊成員的發展和團隊項目的整體建設。這樣一來，既規范了創業教育的組織，同時也讓創業學生團隊找到了“組織”，擁有了“家”的感覺。同時，創業機構可采取導師聘任制，聘任專業教師擔任學生創業團隊的導師，通過創業導師對學生團隊的項目進行指導和幫助，避免學生“有病亂投醫”。

三、從粗放向精細轉變，完善大學生創業教育保障體系

大學生的創新教育與創業實踐離不開強大的外部保障，唯有從政府、資本、科技等各方面給予大學生創業者實質性幫助，才能創造出人人想創業、人人敢創業、人人會創業的局面。積極營造創業文化氛圍。由于創業教育在中國起步較晚，因此尚未得到社會及高校的普遍重視，甚至坊間會有“創業即失業”的輿論，使得大學生對創業望而卻步。因此，高校應該積極營造創業文化氛圍，讓每個學生都可以從思想意識上感受到創業文化的魅力，積極投身于創業行業。與此同時，政府、社會要主動走進高校，將創業優秀典型帶入高校學生當中，發揮榜樣力量，使得學生們有所感悟、有所觸動，從而激發內心創業激情。此外，營造一個寬松的創業環境，對每一位投身創業的人給予鼓勵、支持和幫助，也會促進學生的創業抉擇。總之，隱形教育配合校園隨處可見的宣傳標語、條屏宣傳、創業報告會等多渠道顯性宣傳，使創業文化植根于大學文化中，使學生自然身處創業情境中，從而激發興趣、培養習慣，促進學生的創業意識的提升。優化創業制度保障。一是政府部門要主動轉變職能，簡化創業審批流程，精簡辦理程序，縮短審核周期。二是工商、稅務、銀行等機構可以建立“一條龍”配套工作體系，與政府職能轉變相同步。三是高校要改進教師考核和評價制度，將教師對學生的創新創業能力培養列入考核評價體系中，鼓勵教師積極承擔創業教育相關課程的授課。四是可以利用機制充分調動學生參與創業的熱情，包括設置創新獎勵學分、建立學分置換，對開展創新實驗活動的同學在評優、發展、學習深造等方面給予傾斜，以激發學生的創業熱情等。此外，國家、省級政府要著力增加創新政策扶持，高等學校也應當建立大學生“創業基金”，在爭取國家教育部、省教育廳的創新經費，以及高校外圍組織、民營企業、風投企業等的投入基數上，設立創業基金，為學生自主創業提供經費支持，加大資金投入。

四、從零散向系統轉變,搭建創業教育服務平臺

高校應加大建設校內創業實踐試驗場支持力度。建立創業社團、增加創業活動、創建創業俱樂部等，以豐富的形式在校內為學生搭建創業教育服務平臺。同時，要打造校外創業服務橋頭堡。在大慶市人民政府的積極推動和所屬各地方政府扶持下，青年創新夢工廠和大學生創新創業培訓基地的發展速度很快，為大學生提供了知識培養、信息溝通、場地資金、融資信貸等服務支持，有效助力了大學生的創新創業活動。例如，創建于1993年1月的大慶油田科學技術創業服務管理中心，是大慶油田高新技術開發區行政委員會直屬的公益性技術服務組織，通過進一步整合社會技術服務資源，建立了資訊、中介、科技、培訓、融資、業務等6個技術服務平臺，進行了創業指導、市場拓展、技術培訓、項目申請、專業技術服務等系列的創新業務。創新服務管理中心從創建至今，為城市的經濟、社會、技術發展做出了巨大貢獻，已連續幾年被國家科技部確定為我國高新技術創業服務中心、我國示范生產力推進管理中心。加強校企合作力度。充分利用大慶的經濟文化特色，分析其產業優勢，高校積極主動與企業交流，企業主動參與高校科研，實現互助共贏。高校利用所在省份政治經濟文化發展特點和地方工業資源優勢，協助中小企業處理現實面臨的問題；同時引導企業在學校設立研究實驗室，聘用教授指導學校研究課題，促進產品效益提高。這樣互惠互利資源共享的管理模式縮短了學校與學校間的距離，突破了高校和地方企業彼此獨立的格局，在學術研究、文化傳承、經營發展方面都能達到良好效益。城市與學校深度融合。“城校深度融合”是城市聯合大學的新發展戰略，是為了應對和解決經濟發展新常態中存在的一系列問題，是城市轉型的必然需要。大慶市人民政府圍繞形成創新發展優勢，尋求新型經濟增長點，提出促進地方和高等學校深化融合發展的決策部署，意在推動城市和高等學校資源共享，形成共同支持、目標指向、良性互動、協作共贏的發展格局，形成支持轉型發展的關鍵動力。一批市校深化合作“印記”的合作項目陸續啟動建設，大慶市經濟社會發展數量和質量齊頭并進。其中有，哈爾濱醫學院（大慶）衛生護理人才產業基地項目啟動建設，旨在建立全省第一家衛生服務上市公司；八一農大國家粗糧工程研發中心通過國家科技部驗收，一大批新產業、新科技實現引進轉化；中升畜牧與八一農大、吉林大學、吉林農業大學、吉林省農科院等聯合培養了阿骨肉羊，以打造國內最大的肉羊繁殖改良基地，等等。深入市校共建，也就是抓優良的發展環境、抓全民創新、抓轉型發展，都必須堅定不移地做好、抓實。

五、從初淺向深入轉變,積極推進創業實踐活動

提供創業咨詢服務。與大慶市相關部門合作，邀請工商、稅務、財務、投資公司、律師事務所等機構來校，或通過其他渠道為學生開展創業咨詢服務。組織全員創業培訓。近年來，部分省市對有創業意向或正在創業的畢業學年大學生和畢業5年內高校畢業生進行財政補貼培訓。由此可推斷，政府層面的創業培訓即將成為一種趨勢。高校應該充分利用市政府、有關行業企業提供的創業培訓機會，采取集中和分散相結合方式，開展創業文化周、企業一日游、企業家論壇等活動，對在校大學生進行創業培訓，以提高大學生的職業素養及創業實戰能力。

參考文獻：

[1]史君坡，羅靜.應用型高校創新創業教育模式研究———以石家莊學院為例[J].石家莊學院學報，2021，（5）：151-155.

[2]陳曉璇.高校思想政治教育和大學生創新創業教育的協同模式研究[J].中州大學學報，2021，（4）：95-99.

[3]柏景嵐.大學生創新創業課程的改革與實踐———以南京體育學院為例[J].創新創業理論研究與實踐，2021，（14）：15-16，22.

作者: 李嘉欣，佟丹丹，曲艷鵬，于浪潮單位:黑龍江八一農墾大學