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市政工程專業(yè)論文:市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1市政工程技術(shù)專業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)

1.1市政工程技術(shù)

市政工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備市政工程項(xiàng)目管理能力的人才，對(duì)市政工程結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)理論較為熟識(shí)，同時(shí)能夠直接參與到市政工程項(xiàng)目施工活動(dòng)當(dāng)中。通常來(lái)講，市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行市政工程技術(shù)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在具備給水、排水等多種基本理論之后，掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)內(nèi)容，并能夠自主進(jìn)行市政工程和市政設(shè)施的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，真正能夠處理市政工程項(xiàng)目中的核心難題。

1.2市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一為學(xué)生需要具備良好的綜合素質(zhì)。市政工程技術(shù)專業(yè)屬于工程類專業(yè)，雖然對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的要求不多，但是在實(shí)際的市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，若想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，則需要具備良好的綜合素質(zhì)，學(xué)生需要具備自主管理、自主設(shè)計(jì)以及自主解決問(wèn)題等多種能力。其二為具備市政工程的造價(jià)估算能力，學(xué)生需要在全面掌握相關(guān)知識(shí)和具備良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，還需要學(xué)會(huì)如何借助技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行造價(jià)成本的評(píng)估，這對(duì)于市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)可以說(shuō)具有一定的難度。學(xué)生需要具有廣闊的視野，掌握較多的相關(guān)知識(shí)和先進(jìn)理論，進(jìn)而才能夠科學(xué)評(píng)估造價(jià)成本，保證市政工程建設(shè)和管理的質(zhì)量。

2市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要存在著市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無(wú)法滿足時(shí)展的需求，市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況等問(wèn)題。

2.1市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無(wú)法滿足時(shí)展的需求

當(dāng)前很多學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，只是按照課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。傳統(tǒng)的市政工程技術(shù)專業(yè)課程理論框架結(jié)構(gòu)難以滿足課程設(shè)置的最初目標(biāo)，市政工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值變小。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各類先進(jìn)的市政工程技術(shù)和市政工程管理理念頻出，也對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更多的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)展的需求，禁錮了學(xué)生的思維，創(chuàng)新市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。

2.2市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況

市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具備良好的實(shí)踐技能水平，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。但是當(dāng)前很多學(xué)校在市政工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，存在著理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐技能水平較差，學(xué)生空有滿腹的知識(shí)卻不知道如何應(yīng)用，這對(duì)于市政工程專業(yè)學(xué)生的未來(lái)工作和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。

3市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

新時(shí)期背景下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以通過(guò)創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式以及構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方式來(lái)具體開(kāi)展。

3.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念

當(dāng)前的時(shí)代背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求，將現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育觀念融入于市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的活動(dòng)當(dāng)中。結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生實(shí)際工作情況可以看出，當(dāng)前市政工程對(duì)人才的定位較為明確。市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行職業(yè)定位，選擇適合市政工程技術(shù)專業(yè)人才未來(lái)選擇的職位，并需要對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行有效整合，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的定位。例如當(dāng)前新疆市當(dāng)前市政行業(yè)建設(shè)、管理以及養(yǎng)護(hù)單位中，比較缺乏的是市政工程施工員、預(yù)算員、安全員、資料員、監(jiān)理員等，人才規(guī)格應(yīng)定位在高職高專。結(jié)合新疆市的人才需求結(jié)構(gòu)可以看出，當(dāng)前新疆市的預(yù)算人才、監(jiān)理人才等較為匱乏，學(xué)校即可以根據(jù)市場(chǎng)所需多培養(yǎng)這方面的人才，注重對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技巧的指導(dǎo)。學(xué)校需要將“以學(xué)生未來(lái)工作和發(fā)展”為主要導(dǎo)向，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)面向市政行業(yè)的建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的需求，畢業(yè)生需要掌握豐富的市政工程技術(shù)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要能夠從事各類市政工作的評(píng)估、管理和養(yǎng)護(hù)等工作，將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠充分應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

3.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式

創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式主要可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，其一為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式，其二為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式。

3.2.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式

比如教師可以將相關(guān)的理論知識(shí)課程通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的方式進(jìn)行展示，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)躍然于屏幕當(dāng)中，變得更加生動(dòng)而直觀，視頻、動(dòng)畫的形式能夠快速吸引每一位學(xué)生的注意力，提升市政工程技術(shù)專業(yè)人才教育的質(zhì)量，使課堂教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的效果。同時(shí)，在市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以通過(guò)案例教學(xué)法，將實(shí)際生活中的案例與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析實(shí)際的案例，明確其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建生成性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)模式。

3.2.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式

學(xué)生需要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正靈活應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能夠發(fā)揮實(shí)踐的價(jià)值和意義。當(dāng)前很多學(xué)校中忽視了實(shí)踐的價(jià)值，存在著理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐技能水平較差，學(xué)生在畢業(yè)后難以快速找到適應(yīng)的崗位，還有一些學(xué)生會(huì)無(wú)法滿足用人單位的實(shí)際需求。針對(duì)這種問(wèn)題，可以創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的模式。比如可以在指導(dǎo)學(xué)生完成“公路工程測(cè)量”相關(guān)理論知識(shí)的前提下，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，進(jìn)行實(shí)際公路工程測(cè)量，學(xué)生可以通過(guò)小組成員之間合作的方式，共同完成任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)方式能夠?qū)⒑献鹘虒W(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效結(jié)合，不失為一種綜合性的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐水平的提升以及合作能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生一定的積極影響。另外，學(xué)校還可以增加選修課、課外講座、學(xué)習(xí)興趣小組等，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與掌握能力。

3.3構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系

校企合作的模式主要是建立學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人三方合作的模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)也為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，這種三方共贏的方式受到一致好評(píng)。校企合作的模式是近些年來(lái)所廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，在各大高校中得到廣泛應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果。校企合作的模式能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并通過(guò)實(shí)際的工作氛圍和工作任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的工作環(huán)境產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)努力的工作證明自身所學(xué)知識(shí)，通過(guò)努力的工作不斷提升自身水平，通過(guò)努力的工作為未來(lái)的實(shí)際工作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)校企合作的模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐和發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極投入于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前市政工程技術(shù)職位的實(shí)際要求，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在實(shí)踐活動(dòng)的當(dāng)中，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。校企合作的模式能夠?qū)⑵髽I(yè)管理的理念和工作的模式融入于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠一改往日里懶散的行為和思想，盡快適應(yīng)到崗位當(dāng)中，使市政工程技術(shù)教學(xué)能夠更加貼合實(shí)際、貼近生產(chǎn)和生活。學(xué)生在實(shí)踐工作中的表現(xiàn)將會(huì)直接和學(xué)生的學(xué)分及期末成績(jī)相聯(lián)系，這種方式也能夠增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作的重視程度，真正發(fā)揮校企合作模式構(gòu)建的價(jià)值與意義，為學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

4結(jié)束語(yǔ)

市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠直接影響市政建設(shè)的發(fā)展，新時(shí)期背景下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以通過(guò)創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式以及構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方式來(lái)具體開(kāi)展，真正解決當(dāng)前市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的無(wú)法滿足時(shí)展的需求，市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況等問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)踐和發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

作者：高世杰 單位：山西省晉中市市政工程處

市政工程專業(yè)論文:高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

摘要:

在高等教育體系的關(guān)鍵性組成部分中，高職教育至關(guān)重要，高職教育是培養(yǎng)人才的基石。為此，改革專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)是為了使學(xué)生面向就業(yè)，而怎樣實(shí)現(xiàn)高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是需要認(rèn)真分析的一個(gè)問(wèn)題。為此，本文闡述了高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效策略。

關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革

近些年以來(lái)，在加速推進(jìn)城市化的影響之下，市政工程得以快速的發(fā)展，市政工程技術(shù)專業(yè)是高職學(xué)校廣泛設(shè)置的一個(gè)熱門專業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在，在高職市政工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)模糊、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系不健全等一些問(wèn)題。為此，應(yīng)當(dāng)改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。

1改革市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系

1.1.1對(duì)職業(yè)能力的要求

市政工程技術(shù)專業(yè)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)工程施工、工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程識(shí)圖制圖、工程計(jì)價(jià)與計(jì)量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，這是學(xué)生擔(dān)負(fù)實(shí)踐工作的客觀需要。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與掌握的專業(yè)能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實(shí)物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)以后針對(duì)的崗位特征，給學(xué)生提供有指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學(xué)生的檢測(cè)、識(shí)圖、測(cè)量、施工等實(shí)踐能力，且定期地評(píng)價(jià)與考核學(xué)生的實(shí)踐效果。

1.1.2對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求

在職業(yè)過(guò)程當(dāng)中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論內(nèi)容和專業(yè)技能非常關(guān)鍵，可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少，因?yàn)檫@是學(xué)生踏入社會(huì)的金鑰匙，也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評(píng)價(jià)人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此，高職學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)工程實(shí)例強(qiáng)化實(shí)際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值與意義。在定制實(shí)踐教學(xué)模塊方案的時(shí)候，需要借助實(shí)踐的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作精神與敬業(yè)意識(shí)到培養(yǎng)，像是借助野外測(cè)量的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2建設(shè)工學(xué)結(jié)合的市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

想要使市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成效有所提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作，即有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐課程，以及有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和工作。例如，高職學(xué)校能夠跟當(dāng)?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期地為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)專業(yè)理論內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后，學(xué)校需要評(píng)價(jià)與總結(jié)實(shí)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而獎(jiǎng)勵(lì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以使學(xué)生切實(shí)愉快地融入到社會(huì)中鍛煉自我。學(xué)校還需要對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行把握，從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)與完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)跟社會(huì)發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專業(yè)技術(shù)人才。

2重視校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，以及編寫適宜的教材

2.1注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)重要功能。而學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項(xiàng)技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，借助在市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與場(chǎng)地（建材實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、市政施工模擬實(shí)訓(xùn)室、校園測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等）開(kāi)展模擬仿真實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等，更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范，大大地縮短上崗適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與水平的提升。

2.2注重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的基地是校外實(shí)訓(xùn)基地，并且該基地也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐基地，以及增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀念的實(shí)習(xí)基地。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地需要實(shí)現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學(xué)校通過(guò)存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件，強(qiáng)化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。這樣，一是在強(qiáng)化聯(lián)系行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，跟對(duì)口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門協(xié)商，掛牌創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，互利互惠，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的多種專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。校外實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅實(shí)現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的要求，而需要體現(xiàn)其它專業(yè)的作用，確保開(kāi)發(fā)一個(gè)專業(yè)，有利于多個(gè)專業(yè)。需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件，并且有效地應(yīng)用地方具備先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)，進(jìn)而便于實(shí)施與組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，這有利于學(xué)生由定崗實(shí)習(xí)變成企業(yè)正式員工，從而使企業(yè)與高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏。

2.3編寫跟實(shí)踐教學(xué)要求相適應(yīng)的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)

學(xué)校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專家，根據(jù)該崗位群的特色，對(duì)新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行吸收，編寫指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方面的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)等。而操作標(biāo)準(zhǔn)需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強(qiáng)，奠定受訓(xùn)者將來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，且注重實(shí)施職業(yè)資格鑒定，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而編制實(shí)訓(xùn)手冊(cè)需要涵蓋由適應(yīng)性練習(xí)至初級(jí)中級(jí)、高級(jí)技能練習(xí)，一直到認(rèn)證考核專業(yè)技能的所有事項(xiàng)。

2.4注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍力量是高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學(xué)的教師，這樣的做法跟注重實(shí)踐教學(xué)相悖。即使選拔高職學(xué)校的一些骨干教師參與實(shí)踐教學(xué)方面，立足于當(dāng)前的實(shí)際情況而言，實(shí)踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè)，而且教師自身的實(shí)踐技能也大大地提升，從而有效地統(tǒng)一了學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且，高職學(xué)校需要請(qǐng)市政工作的基層技術(shù)工作者來(lái)到教學(xué)課堂和實(shí)訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生獲得具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系，也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使教師的實(shí)踐教學(xué)能力大大地增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)校的教育是培養(yǎng)實(shí)用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式，為此，教師需要面向市場(chǎng)，注重改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，注重校企聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，健全實(shí)踐教學(xué)體系，以及建設(shè)師資隊(duì)伍等，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量跟社會(huì)發(fā)展要求相符合的人才，并且推動(dòng)高職學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

作者：施曉麗 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院建筑系

市政工程專業(yè)論文:職業(yè)學(xué)校市政工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考

摘要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高，新時(shí)期需要的人才必備的條件為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐知識(shí)顯得更為重要，實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)相輔相成，相互推動(dòng)，理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華，而實(shí)踐是以知識(shí)理論為依據(jù)，文章就職業(yè)學(xué)校市政工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 市政工程 改革

職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，在職業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。筆者就職業(yè)市政工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革作如下的探討。

1 根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，更好地適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)

眾所周知，教育本來(lái)就是要服務(wù)于社會(huì)的需求的，尤其是職業(yè)教育是直接面向行業(yè)的，更是要適應(yīng)社會(huì)的要求。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在充分了解該專業(yè)在社會(huì)中的需求及社會(huì)對(duì)此專業(yè)的要求的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)充分展示自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和能力。近些年來(lái)，我校積極組織本專業(yè)的教師就企業(yè)對(duì)市政工程專業(yè)畢業(yè)生的要求進(jìn)行了深入的調(diào)研。調(diào)研表明：我省市政行業(yè)的專業(yè)人才比較缺乏，尤其是現(xiàn)場(chǎng)施工的技術(shù)人員更是短缺，這主要是由于我省加大了對(duì)市政設(shè)施的投入和對(duì)截污治污水的決心而進(jìn)行大規(guī)模建設(shè)。因而，根據(jù)調(diào)研結(jié)果我們制定出市政工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生施工、預(yù)算和測(cè)量等實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。同時(shí)，我們也會(huì)聘請(qǐng)專家對(duì)專業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，進(jìn)而確定畢業(yè)生的實(shí)踐能力的構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)，并且要將各個(gè)要素合理分配要教學(xué)的環(huán)節(jié)中，進(jìn)而形成實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，最后形成了施工實(shí)訓(xùn)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、預(yù)算實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、上崗證培訓(xùn)等的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容和課程安排要以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。并且實(shí)踐教學(xué)改革要體現(xiàn)實(shí)用性、應(yīng)用性、針對(duì)性等。為此，我們?cè)诮虒W(xué)改革的過(guò)程中要具體做到以下幾個(gè)方面：第一，要根據(jù)社會(huì)的需求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)大綱。因?yàn)榻虒W(xué)大綱是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和前提，因此，各門實(shí)踐課程都必須有規(guī)范的教學(xué)大綱。大綱應(yīng)明確規(guī)定以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：課程的目的和性質(zhì)、課程的進(jìn)度和課時(shí)安排、課程的基本內(nèi)容和基本要求、成績(jī)考核的方式等等。第二，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，要注重職業(yè)技能的培訓(xùn)。為此，學(xué)校要盡量提供實(shí)踐的教學(xué)設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地等。要通過(guò)利用現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出職業(yè)活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生能夠快速掌握職業(yè)技能，達(dá)到勝任工作的目的。同時(shí)，學(xué)校也要與企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂一些實(shí)習(xí)基地協(xié)議，給廣大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也使他們能夠熟練掌握職業(yè)技能。第三，要面向?qū)嶋H工程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的課程。這樣，一方面可以使學(xué)生真正了解工程的實(shí)際情況，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的熱情。另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，直接參加生產(chǎn)。第四，推行職業(yè)資格考試培訓(xùn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)特征非常明顯，因此，將職業(yè)資格考試納入教學(xué)的內(nèi)容，可以在學(xué)生畢業(yè)前獲得與專業(yè)相關(guān)的資格等級(jí)證書，可以提高競(jìng)爭(zhēng)力。第五，理論與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一。市政專業(yè)不但重視理論的學(xué)習(xí)，也非常注重實(shí)踐的鍛煉。

3 不斷加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，最大程度地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

眾所周知，實(shí)訓(xùn)基地是滿足實(shí)踐教學(xué)的重要保證，是保障實(shí)踐和理論相結(jié)合的重要場(chǎng)所。因此，為了保證職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。第一，要不斷完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。盡管我校已經(jīng)設(shè)立了工程測(cè)量一體化實(shí)訓(xùn)室、土工建材力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等十幾個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并在《城市給水處理自動(dòng)控制仿真》和《城市污水處理自動(dòng)控制仿真》兩套仿真軟件實(shí)操上已經(jīng)取得一定成績(jī)，但在今后的教學(xué)過(guò)程中也要不斷地完善，不斷提高職業(yè)仿真的程度，不斷添置新的教學(xué)設(shè)備等。第二，（下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）（上接第87頁(yè)）籌資新建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如工程招投標(biāo)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)。為了滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我校計(jì)劃在幾年內(nèi)不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完善，努力建設(shè)功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，完成本專業(yè)所必需的技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

4 積極與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)

通常，校企合作是提高學(xué)生職業(yè)技能的一種有效途徑。例如與企業(yè)合作的土木工程實(shí)訓(xùn)基地建有學(xué)生宿舍，多媒體教室，可進(jìn)行鋼筋加工、混凝土操作、先張法、后張法張拉工藝實(shí)操等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，可以不斷加深專業(yè)知識(shí)的理解，另一方面，也能了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和管理技術(shù)，不但積累了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了能力。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校相互交替學(xué)習(xí)，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，提高了實(shí)際的運(yùn)用能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。除此之外，通過(guò)校企合作的方式，可以促使學(xué)校更新落后的知識(shí)和技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。為了保證畢業(yè)生能及時(shí)上崗，因此，我校要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，確保每一位學(xué)生都能由參加第一線工作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解施工的方法、要求、規(guī)范以及安全操作規(guī)程等。因而，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是非常重要的也是必需的。第一，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。要適時(shí)與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并可以聘請(qǐng)幾名客座教授在學(xué)校定期為學(xué)生做專題講座，并且也要使企業(yè)可以隨時(shí)接受我校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。第二，新建校外實(shí)訓(xùn)基地。隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化，校外已有的實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的要求，因此有必要新建校外實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)校的每一位學(xué)生都能到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。第三，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)制度，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為了有助于學(xué)生畢業(yè)后可以及時(shí)上崗，學(xué)校要求學(xué)生在校期間必須參加頂崗實(shí)習(xí)，利用假期的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行分層次逐步提高的頂崗實(shí)習(xí)法，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)水平

要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在提高理論素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，提高他們的實(shí)際操作能力，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)、新理論的吸收和理解，造就一批具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求。作為實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教師隊(duì)伍的素質(zhì)是確保實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此，實(shí)踐教學(xué)的教師不但應(yīng)該具備較好的理論素養(yǎng)，并且也要不斷提高他們的實(shí)踐操作能力。如果沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)是不可能完成的。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，既要實(shí)行“持證上崗”制度，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須擁有相關(guān)的職業(yè)資格證書，同時(shí)也要定期派送實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師到施工企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

6 結(jié)論

實(shí)踐是理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有真正意義上的科學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)習(xí)慣以傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力、促進(jìn)求學(xué)者的全面發(fā)展為重點(diǎn)，這正是教學(xué)重點(diǎn)從“理論”轉(zhuǎn)移到“實(shí)踐”上的重要標(biāo)志之一。理論是基礎(chǔ)，而實(shí)踐更重要，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，動(dòng)手能力是學(xué)生今后走向工作崗位的基礎(chǔ)能力。職業(yè)學(xué)校一定要改變過(guò)去純理論教學(xué)的思路，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能立，只有如此才能滿足社會(huì)對(duì)大量職業(yè)學(xué)校應(yīng)用型人才的需求。

市政工程專業(yè)論文:市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索和研究

摘 要 據(jù)《麥克斯報(bào)告》分析指出，市政專業(yè)畢業(yè)生對(duì)在校期間的課程滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的滿意度要遠(yuǎn)低于課堂教學(xué)。而高職的市政工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討一直是市政專業(yè)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 市政專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，隨著社會(huì)用人機(jī)制的不斷完善，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。只有保證教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)專業(yè)的生命力才能延續(xù)下去，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。培養(yǎng)具有高深專業(yè)技能，重要環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠高效解決生產(chǎn)工作難題的高技術(shù)、技能人才對(duì)高職教育而言并非易事。而正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期高速發(fā)展的中國(guó)，社會(huì)發(fā)展迫使高職教育解決的問(wèn)題就是要在當(dāng)今人口眾多、教育需求旺盛和高技術(shù)技能人才大量缺乏的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中探索適合我國(guó)特色的高職教育發(fā)展模式。本文就高職院校的市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革的探索研究。

1國(guó)外人才培養(yǎng)模式研究分析

國(guó)外大部分的高校采用的“雙元制”的體制，即重視學(xué)生實(shí)踐、操作技能和技巧。理論和實(shí)比約為 3∶7 或 2∶8，理論教育注重實(shí)用性，服從實(shí)踐需要。CBE的教學(xué)活動(dòng)基本上都是在實(shí)訓(xùn)課堂完成的。實(shí)訓(xùn)課堂相當(dāng)于是實(shí)習(xí)車間，設(shè)備、設(shè)施是實(shí)際工作中的先進(jìn)設(shè)備。專業(yè)會(huì)通過(guò)問(wèn)卷了解近期服務(wù)區(qū)域行業(yè)空缺，哪些職業(yè)有進(jìn)一步提高雇員能力的要求，然后篩選。集中本校有能力開(kāi)設(shè)的專業(yè)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

2實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)模式

為了能體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，提高高職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將教學(xué)模式分為三個(gè)等級(jí)，且每個(gè)等級(jí)之間都要有一定的聯(lián)系性，三個(gè)等級(jí)內(nèi)容包括了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，新的研究領(lǐng)域以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。在市政工程專業(yè)中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括了土工試驗(yàn)，瀝青、混凝土等材料分析實(shí)驗(yàn)以及道路檢測(cè)試驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是在市政領(lǐng)域中必不可少的試驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的目的也就是結(jié)合書本知識(shí)加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。更重要的是，通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠基本掌握實(shí)驗(yàn)儀器、儀表等的原理和使用，以及實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）新領(lǐng)域研究。該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是提高學(xué)生綜合使用知識(shí)和綜合設(shè)計(jì)的能力， 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常給出明確的設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、要求、指標(biāo)、參考方案、調(diào)試要點(diǎn)等， 由學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)的題目以及具體的設(shè)計(jì)方案，并最終完成題目要求。通過(guò)這個(gè)過(guò)程提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力等。

（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。配置有專職的責(zé)任工程師和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)研究題目的選擇和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該階段的實(shí)驗(yàn)較前兩階段的實(shí)驗(yàn)具有更大的自主性和充分發(fā)揮能力的空間，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力。

這樣的實(shí)踐教學(xué)模式采取了由淺入深的教學(xué)方法，逐步提高了學(xué)生的實(shí)踐能力?？傮w來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)比較合理的實(shí)踐教學(xué)模式。按照這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的劃分方法，每一層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)地計(jì)劃和安排。由于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，其內(nèi)容往往是不斷變化更新的 通常沒(méi)有現(xiàn)成的例子可供參照， 因此從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定、安排，到最后的具體實(shí)施，都需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等。一個(gè)好的實(shí)踐教學(xué)模式能否被很好地貫徹實(shí)施，要受到人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等各方面因素的影響。

2.2構(gòu)建 “遞階式”頂崗實(shí)習(xí)模式

設(shè)置校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)需求無(wú)縫銜接。校外實(shí)習(xí)教學(xué)主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)綜合的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。從人才培養(yǎng)方案入手，切實(shí)落實(shí)校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一學(xué)期開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生走出校園鍛煉自己，提升成人意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；第二、三學(xué)期開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)。使學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方向所對(duì)應(yīng)行業(yè)運(yùn)作的整體流程和方式有一個(gè)基本的認(rèn)知；第四、五學(xué)期或第六學(xué)期開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)， 使學(xué)生在具體的生產(chǎn)崗位得到鍛煉；第六學(xué)期結(jié)合本專業(yè)撰寫畢業(yè)論文在撰寫畢業(yè)論文期間，倡導(dǎo)與畢業(yè)論文緊密結(jié)合；實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地訓(xùn)練、啟動(dòng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；第八學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文。

3完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先，要加大投入，多渠道，多形式籌集資金，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入后期實(shí)踐的前提條件，應(yīng)以行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需要為依據(jù)，按照較高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，根據(jù)部分高職院校缺乏資金的實(shí)際情況，可以結(jié)合學(xué)校本身的設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，如利用學(xué)校的施工過(guò)程中的實(shí)際產(chǎn)所。其次，積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。產(chǎn)學(xué)合作教育，能為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有助于解決實(shí)訓(xùn)工位不足，實(shí)訓(xùn)資源不足和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師不足等許多實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)校比較深入、真實(shí)地了解社會(huì)需求；使學(xué)生直接接觸企業(yè)、接觸社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中感受認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、提高、增強(qiáng)未來(lái)工作的適應(yīng)性，也為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。最后，在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，要逐步增加數(shù)量，拓展功能，規(guī)范管理，提高實(shí)效。

市政工程專業(yè)論文:市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)運(yùn)作模式探索

摘 要：本文針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求，達(dá)到切實(shí)提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對(duì)性，培養(yǎng)具備建筑工程測(cè)繪、測(cè)量、監(jiān)測(cè)、勘察理論知識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型市政工程施工技術(shù)管理人員，廣州番禺執(zhí)業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)運(yùn)行管理制度、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、激勵(lì)與保障機(jī)制等方面等進(jìn)行了試點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 市政工程技術(shù) 人才培養(yǎng)

為深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，進(jìn)一步完善校企協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，構(gòu)建校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)與廣東質(zhì)安建設(shè)工程技術(shù)有限公司在2015聯(lián)合開(kāi)展了“招生即招工、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，并于2015年4月開(kāi)展聯(lián)合了招生。

1 學(xué)徒在崗情況

學(xué)校和企業(yè)于2015年3月聯(lián)合招生簡(jiǎn)章，招收市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生，并于2015年4月組織了自主招生考試。目前學(xué)徒均在崗，其中男學(xué)徒主要在生產(chǎn)部門，從事監(jiān)測(cè)、檢測(cè)的學(xué)習(xí)工作；女學(xué)徒目前主要在公司經(jīng)營(yíng)部從事招投標(biāo)相關(guān)的工作。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案制定情況

2015年6月10日，e行了市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)三方協(xié)議（“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、企業(yè)用工合同）簽訂儀式。

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議中學(xué)徒合法權(quán)益作了明確規(guī)定：學(xué)員就讀期間即是甲方（廣東質(zhì)安建設(shè)工程技術(shù)有限公司）員工、也是乙方（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）學(xué)生，甲方承諾所有學(xué)員享有本單位員工（學(xué)徒工）待遇（含薪酬、津貼、五險(xiǎn)一金等），乙方承諾所有學(xué)員學(xué)業(yè)完成經(jīng)考核合格后，可獲取乙方出具的由國(guó)家教育部統(tǒng)一印制的普通高等學(xué)校?？飘厴I(yè)證書。甲方負(fù)責(zé)與畢業(yè)學(xué)院簽訂新的用工協(xié)議或勞動(dòng)合同。

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，合作企業(yè)嚴(yán)格遵守與學(xué)校簽訂的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議以及與學(xué)員簽訂的用工合同的條款，按照學(xué)員所從事的崗位工作，每月支付給學(xué)員相應(yīng)的薪酬、津貼、個(gè)人社保。

是校企雙主體育人，學(xué)生具有雙重身份（學(xué)生、學(xué)徒），因此，在市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，市政工程技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)一起進(jìn)行了充分的調(diào)查與研討，以企業(yè)崗位現(xiàn)實(shí)需求與未來(lái)發(fā)展需求為依據(jù)，同時(shí)兼顧學(xué)徒個(gè)人發(fā)展需求，確定了市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制（2年）的在崗培養(yǎng)的崗位。經(jīng)校企雙方協(xié)商討論，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了分工，形成“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的課程模塊。

3 教學(xué)運(yùn)行與管理機(jī)制建設(shè)情況

3.1共同組建工作小組

在學(xué)校層面，由學(xué)校和開(kāi)展學(xué)徒制試點(diǎn)的合作企業(yè)共同成立了聯(lián)合招生招工領(lǐng)導(dǎo)小組，校企共同制定招生章程，并通過(guò)學(xué)校招生宣傳和企業(yè)招工宣傳渠道對(duì)社會(huì)和考生公布，接受考生的預(yù)報(bào)名。校企共同對(duì)報(bào)名考生進(jìn)行招生招工面試。學(xué)校完成學(xué)生錄取時(shí)企業(yè)完成準(zhǔn)員工錄用。

組建由校企雙方人員組成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作小組，其成員由學(xué)院主管教學(xué)的院長(zhǎng)、市政工程技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師以及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組成，如圖1所示。工作小組主要負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制市政工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制訂與審議、課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂與審核、課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂與審核，“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校企合作有關(guān)文件的制訂完善等工作。雙方在各自單位成立執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中各自單位承擔(dān)工作的具體實(shí)施。

3.2 共同制訂教學(xué)實(shí)施運(yùn)行與管理制度

學(xué)校和企業(yè)共同制訂了“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”招生（招工）章程，學(xué)院制訂了與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)日常管理制度》；出臺(tái)了《現(xiàn)代學(xué)徒制課程考核的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，建立了“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核制度；建立了定期檢查、反饋等形式的《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度》。

4 校企雙元制育人實(shí)施情況

為促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，校企雙方采用 “做中學(xué)、學(xué)中做”的半工半讀形式培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，建立了課程負(fù)責(zé)人制度。授課地點(diǎn)的具體安排為：基本素質(zhì)課程在學(xué)校進(jìn)行；所有專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課均在企業(yè)授課，為此企業(yè)專門配備了授課教室以及多媒體設(shè)備，以保障教學(xué)工作的正常進(jìn)行，校企雙方為保證教學(xué)質(zhì)量，專門引進(jìn)了企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任四門課程的教學(xué)任務(wù)，取得了非常好的教學(xué)效果。人才培養(yǎng)計(jì)劃中的其余專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論部分由學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)的專任教師完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)以及專業(yè)課程中的實(shí)踐部分由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專任教師共同承擔(dān)，每一個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生均對(duì)應(yīng)了一個(gè)企業(yè)師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)以及日常生活、工作，同時(shí)學(xué)校還安排了專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)，并與企業(yè)、學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、工作情況，企業(yè)的反饋以及要求、建議等，以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，更好的服務(wù)于企業(yè)，更好的達(dá)到學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制共同培養(yǎng)一線市政工程技術(shù)管理人員的要求。

5 雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

5.1 學(xué)徒制校內(nèi)教師

有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備與企業(yè)交流、溝通和合作的能力，具備土建類專業(yè)大學(xué)全日制碩士研究生以上學(xué)歷及教師職業(yè)資格，具有相當(dāng)于市政工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上的專業(yè)技能職稱，取得市政工程或建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書并有相關(guān)企業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

5.2 學(xué)徒制企業(yè)教師

對(duì)于校外導(dǎo)師的聘用，需根據(jù)教學(xué)任務(wù)，由課程負(fù)責(zé)人提出報(bào)告，經(jīng)學(xué)校二級(jí)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人審核并報(bào)經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，方可與受聘教師簽訂聘用合同，并將校外教師專業(yè)技術(shù)任職資格證書或行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書、學(xué)歷證書的復(fù)印件及校外教師登記表報(bào)學(xué)校人事處審查備案。企業(yè)教師的日常管理工作由學(xué)院負(fù)責(zé)，并由教學(xué)秘書、現(xiàn)代學(xué)徒制主管教師與校外教師聯(lián)系，協(xié)助解決校外教師工作中的困難和要求，及時(shí)向校外教師傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)安排和要求。校外教師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)院要求，高質(zhì)量的完成教學(xué)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)。校外教師的教學(xué)質(zhì)量納入了正常教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控范圍，二級(jí)學(xué)院定期組織督導(dǎo)及學(xué)院其他教師聽(tīng)課、評(píng)課。

6 激勵(lì)與保障機(jī)制建設(shè)情況

按照校企雙方協(xié)定，“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)員所有學(xué)費(fèi)（按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)收?。┦杖雽儆诩滓译p方共同擁有，并按照人才培養(yǎng)方案中企業(yè)課程學(xué)時(shí)與校內(nèi)課程學(xué)時(shí)所占計(jì)劃總學(xué)時(shí)的比例進(jìn)行分配，每學(xué)年結(jié)算。

雙方有權(quán)共同擁有“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”所產(chǎn)生的所有權(quán)益，包括共同開(kāi)展教學(xué)研究與項(xiàng)目研發(fā)成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，共同開(kāi)展技術(shù)服務(wù)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益，以及向政府相關(guān)部門申請(qǐng)的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入等。雙方共同維護(hù)“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”正常的運(yùn)作秩序，共同維護(hù)學(xué)生（學(xué)徒）的法律權(quán)益。學(xué)校需單獨(dú)為學(xué)生購(gòu)買人身意外保險(xiǎn)，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生購(gòu)買“五險(xiǎn)一金”，保障學(xué)徒的利益。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校和企業(yè)共同制訂了“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案；校企雙方共同開(kāi)發(fā)了理論與技能課程及相P教材、共同對(duì)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理進(jìn)行了研討，制定了相關(guān)文件；共同組織了對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的考核評(píng)價(jià)、共同開(kāi)展了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，修訂了實(shí)踐教學(xué)大綱，按照一線檢測(cè)技術(shù)能力培養(yǎng)的需要對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)劃、購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)接企業(yè)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)接工作環(huán)境、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程。

企業(yè)負(fù)責(zé)“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)員企業(yè)工作（學(xué)習(xí)）的日常管理，制定管理細(xì)則并提交理事會(huì)審議。學(xué)校負(fù)責(zé)“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)員校內(nèi)學(xué)習(xí)的日常管理，制定管理細(xì)則并提交學(xué)校審議。企業(yè)負(fù)責(zé)提供在企業(yè)運(yùn)行所需的工作場(chǎng)所、設(shè)備工具、學(xué)習(xí)資源等，負(fù)責(zé)學(xué)員在崗工作、學(xué)習(xí)的人身與財(cái)產(chǎn)安全，在學(xué)校協(xié)助下做好在崗課程的教學(xué)組織與運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控。學(xué)校負(fù)責(zé)提供校內(nèi)運(yùn)行所需的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備，包括多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、圖書閱覽室、教學(xué)器材設(shè)備等，做好學(xué)員的學(xué)籍管理，在甲方協(xié)助下做好校內(nèi)課程的教學(xué)組織與運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控。

7 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一年的實(shí)踐，現(xiàn)代學(xué)徒制市政工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程做到了課堂與實(shí)際項(xiàng)目的相互融合、公司試驗(yàn)與項(xiàng)目實(shí)施有機(jī)銜，學(xué)校與企業(yè)有機(jī)銜接。通過(guò)完成一體化教學(xué)，學(xué)徒真正做到了學(xué)習(xí)、工作相互融合，相互交替，學(xué)生本身是企業(yè)的員工，在完成真實(shí)的崗位工作任務(wù)過(guò)程中，進(jìn)行了崗位綜合能力的訓(xùn)練，遞進(jìn)式提升了學(xué)生的職業(yè)崗位能力，學(xué)生的技能得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

市政工程專業(yè)論文:高職市政工程專業(yè)的教學(xué)探討

【摘要】：市政工程是城市賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是城市的生命線，高職市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)與此息息相關(guān)。教學(xué)管理是學(xué)校日常工作中最重要的環(huán)節(jié)，是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最根本途徑。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，仍然存在一些問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文主要結(jié)合市政工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高職；市政工程專業(yè)；教學(xué)

【引言】：

高職院校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)非常重要的工作。其根本目標(biāo)是不斷研究教學(xué)和管理理論，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和積極性，建立并維持良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行。緊密圍繞高職教育發(fā)展目標(biāo)和方針政策，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求，充分利用高職院校的人力、物力和財(cái)力等各種資源，通過(guò)科學(xué)、合理、有效的教學(xué)管理營(yíng)造良好的育人環(huán)境，使教學(xué)資源的配置最優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1、存在的問(wèn)題

1.1 教材問(wèn)題

（1）本身符合高職的市政工程專業(yè)的教材數(shù)量不多，大部分都是本科教材無(wú)法應(yīng)用于高職教育，原因是二者教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，本科教育注重理論知識(shí)傳授，而高職教育更注重施工技術(shù)技能的應(yīng)用，對(duì)于理論計(jì)算推導(dǎo)弱化。（2）現(xiàn)有的教材內(nèi)容沒(méi)有緊跟新規(guī)范，新施工手冊(cè)內(nèi)容，還延續(xù)使用老規(guī)范內(nèi)容，沒(méi)有及時(shí)更新版本，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相脫節(jié)。（3）可操作性不強(qiáng)，工程案例少，書中配圖不形象，在無(wú)老師講解的情況下，學(xué)生自學(xué)困難較大。

1.2 教學(xué)模式和手段問(wèn)題

教學(xué)總是以理論為中心，注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解、計(jì)算公式的推導(dǎo)分析，而案例教學(xué)法、師生互動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法應(yīng)用不多。學(xué)生總是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性困難。另外，課堂上雖然采用多媒體教學(xué)等信息化教學(xué)手段，但大多成為老師上課的教案，沒(méi)有真正利用好這些資源，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2、高職院市政工程專業(yè)的教學(xué)教改策略

2.1 加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)管理

根據(jù)市政工程的特點(diǎn)，我校市政工程技術(shù)專業(yè)采取“2+1”人才培養(yǎng)方案，學(xué)生有一年時(shí)間在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這一年的時(shí)間里，由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師（企業(yè)技術(shù)人員）在企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化，由課堂轉(zhuǎn)換到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。如果疏于管理，學(xué)生很容易在這期間混日子，白白浪費(fèi)一年時(shí)間，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理。

2.2 逐步建立彈性的學(xué)分制

由于市政工程的特殊性，施工對(duì)季節(jié)有很強(qiáng)的依賴性。應(yīng)逐步建立彈性的學(xué)分制，允許學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得學(xué)分。這樣可以讓學(xué)生在沒(méi)有施工任務(wù)的季節(jié)里回到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以便靈活安排頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間。

2.3 加強(qiáng)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理

企業(yè)指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的主要角色，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理，并對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高企業(yè)指導(dǎo)教師的水平。還要校企合作，除了讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，也應(yīng)讓老師多到現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)際工作，與一線人員交流，獲得更多的前沿信息；多參加各種有關(guān)教學(xué)改革的學(xué)術(shù)會(huì)議，能夠了解其他院校目前課程建設(shè)情況，了解更多教改經(jīng)驗(yàn)和方法等；鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)資格培訓(xùn)師等考試；加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)技能培訓(xùn)，組建能開(kāi)展職業(yè)資格證書培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4 利用施工仿真軟件，讓“做”取代“聽(tīng)”

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力一般只維持在20分鐘到半小時(shí)，因此，在仿真軟件實(shí)驗(yàn)室中，教師可用前面的十幾分鐘講解本堂課的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，然后邊操作軟件邊講解，同時(shí)，學(xué)生緊跟著進(jìn)行操作，不定時(shí)的請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演示操作，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們無(wú)暇顧及玩手機(jī)，用“做”來(lái)取代“聽(tīng)”提高上課效率。仿真軟件可以用于多個(gè)課程，對(duì)工程施工課程有很大幫助。

2.5 市政專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)施方案

首先，通過(guò)企業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)際工作崗位的任務(wù)需求，例如將識(shí)圖模塊設(shè)計(jì)為基于同一工程的不同項(xiàng)目實(shí)施，如道路工程圖、橋梁工程圖、管道工程圖及隧道工程圖四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又劃分出若干任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將純理論的知識(shí)點(diǎn)貫穿到各個(gè)項(xiàng)目中，比如“市政工程制圖標(biāo)準(zhǔn)”可以直接應(yīng)用到工程圖中，使學(xué)生更加直觀地了解到各種制圖標(biāo)準(zhǔn)在圖中如何表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)并提交相應(yīng)的識(shí)圖報(bào)告為學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生工程整體識(shí)圖的實(shí)踐能力。其次，課程考核體系主要包括網(wǎng)上考勤、視頻觀看記錄、識(shí)圖報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和課堂討論等五個(gè)部分，其中識(shí)圖報(bào)告部分為學(xué)生完成各任務(wù)識(shí)圖報(bào)告評(píng)價(jià)分的平均值。另外，教師在使用紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該致力于開(kāi)發(fā)該課程的立體化教材，根據(jù)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出圍繞教學(xué)內(nèi)容的電子資料、音像制品等更加直觀和形象的教材，還可以通過(guò)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)內(nèi)容，以“開(kāi)放式教材”的形式，使學(xué)生在不受時(shí)間地點(diǎn)限制的情況下，完成更加方便直接的學(xué)習(xí)。

2.6 豐富教學(xué)方法和手段，采用混合式教學(xué)模式

教學(xué)管理的改革還要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，努力轉(zhuǎn)變舊式的管理模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，轉(zhuǎn)變滿堂灌的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)模式。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)收集課程的相關(guān)視頻資料；可以利用軟件制作構(gòu)件模型，采用動(dòng)畫的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂直觀地認(rèn)識(shí)構(gòu)件及其組成情況，為課堂中的識(shí)圖教學(xué)打好基礎(chǔ)；教師在課堂中可以采用傳統(tǒng)方法講解知識(shí)點(diǎn)，再以引導(dǎo)的方式組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。值得注意的是，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，高職院校要善于為學(xué)生制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，以便更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于我國(guó)的高職院校來(lái)說(shuō)，其所面臨的市政專業(yè)教學(xué)管理改革工作不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，它需要社會(huì)各界的共同努力和共同監(jiān)督，特別是社會(huì)和各企業(yè)的大力支持。這種教學(xué)管理改革的順利實(shí)施和開(kāi)展，不僅需要高職院校在理論方面實(shí)現(xiàn)必要的創(chuàng)新，還要善于將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效的緊密結(jié)合。高職院校的市政專業(yè)教學(xué)管理改革的工作只有得到社會(huì)各界的支持，才能在根本上推動(dòng)教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。

市政工程專業(yè)論文:面向市政工程技術(shù)專業(yè)的《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究

【摘 要】為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位及市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本文提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究的設(shè)想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)模式和考核方法方面進(jìn)行改革。通過(guò)對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究成果的實(shí)施，將形成以從事市政工程一線工作的應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重素質(zhì)教育，勘察、測(cè)繪、設(shè)計(jì)、測(cè)設(shè)并重、簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的新《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】道路勘測(cè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；課堂教學(xué)

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程是市政工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，主要研究道路的路線線形設(shè)計(jì)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，主要掌握公路、城市道路的勘測(cè)設(shè)計(jì)的基本原理和實(shí)用方法。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度在不斷加大，相應(yīng)的道路工程也在迅猛發(fā)展。為此，應(yīng)根據(jù)交通土建專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步完善專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。而道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是道路工程的基本工作，是道路基本建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，該課程教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。面對(duì)21世紀(jì)教育形勢(shì)，為了進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，本文針對(duì)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了研究和探討。

一、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題

面對(duì)專業(yè)知識(shí)更新速度的加快和對(duì)人才培養(yǎng)模式與能力的思考，土木工程專業(yè)道路與橋梁工程方向《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：①教材內(nèi)容與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不一致；②課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少；③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；④學(xué)生普遍覺(jué)得課程內(nèi)容較枯燥，部分內(nèi)容難于理解；⑤對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法單一，無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的考察。具體表現(xiàn)如下：

二、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上問(wèn)題，《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革應(yīng)從以下五方面著手：

（1）開(kāi)放式教學(xué)模式。包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。要突破教材的束縛，變教材的主導(dǎo)地位為輔助地位。在理論教學(xué)中可開(kāi)展本科生“科學(xué)專題報(bào)告”活動(dòng)?？茖W(xué)專題報(bào)告活動(dòng)主要由5個(gè)環(huán)節(jié)組成，即咨詢與選題、查閱文選、閱讀文獻(xiàn)、提出研究報(bào)告及制訂設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)答辯。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合能力。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可選用公路（包括平原微丘區(qū)、山嶺重丘區(qū)）紙上定線，設(shè)計(jì)時(shí)間為一周。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書、查找資料、正確使用新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集及創(chuàng)新意識(shí)的能力，掌握道路路線設(shè)計(jì)的一般方法、步驟，要求路線線形平面順適、縱面均橫、橫面合理，計(jì)算有理有據(jù)、圖紙表達(dá)清楚準(zhǔn)確，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。在課程設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，打開(kāi)思路，在多種方案經(jīng)過(guò)比較后，選擇一個(gè)最優(yōu)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。市政工程專業(yè)培養(yǎng)注重寬口徑，平臺(tái)課較多，課程內(nèi)容多與學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾是很多課程都普遍存在的。針對(duì)這一問(wèn)題，有必要精簡(jiǎn)部分課堂教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)的分配較多課時(shí)，不夠重點(diǎn)的分配較少課時(shí)，次要的甚至不分配課時(shí)；另外，在別的課程中涉及到或重點(diǎn)講述的內(nèi)容，在《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程中可以適當(dāng)減少課時(shí)。如道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的依據(jù)、道路等級(jí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的確定、可行性研究、交通量與通行能力、道路線形設(shè)計(jì)、道路橫斷面設(shè)計(jì)等內(nèi)容是《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程的核心內(nèi)容，在講述時(shí)要深入、用足課時(shí)。而道路選線與方案的確定雖然是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又是道路輔助設(shè)計(jì)課程的重要理論依據(jù)，因此在《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程可以簡(jiǎn)單地講述基本原理，而在道路輔助設(shè)計(jì)課程中以實(shí)際工程的形式加深理解并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾得到緩解，而且教學(xué)效果較好。

三、結(jié)論

綜上所述，在《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育、加強(qiáng)課堂啟發(fā)式教學(xué)、精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法進(jìn)行改革，比較好地解決該課程的內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少、實(shí)第2期鄧紹玉：《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐47踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生興趣不足、考評(píng)方法單一等問(wèn)題.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反映較好，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成二級(jí)及以下公路的道路選線和幾何設(shè)計(jì)工作。

市政工程專業(yè)論文:市政工程施工中多專業(yè)交叉配合的協(xié)調(diào)管理研究

【摘 要】隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)市政工程施工提出了更高的要求，因此市政工程要在工程施工中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，保證工程的質(zhì)量。市政工程涉及到城市建設(shè)的方方面面，需要各種專業(yè)的人才，科學(xué)合理的發(fā)揮各專業(yè)人才的作用，能合理利用資源資源，節(jié)約成本。本文通過(guò)對(duì)市政工程施工中多專業(yè)交叉配合的協(xié)調(diào)管理進(jìn)行研究，并提出八、立體交叉施工所采用的控制協(xié)調(diào)措施。

【關(guān)鍵詞】市政工程 多專業(yè) 立體交叉 管理

1 全面準(zhǔn)確分析工程全部施工內(nèi)容，明確工程全過(guò)程中的專業(yè)和施工隊(duì)伍

城鎮(zhèn)化建設(shè)是市政工程的主要任務(wù)，市政工程的施工內(nèi)容包括了道路工程、橋梁工程、管線及綠化工程等。因此就需要不同的專業(yè)來(lái)滿足施工的要求。對(duì)于工程施工前來(lái)說(shuō)需要有測(cè)量、設(shè)計(jì)等專業(yè)，施工過(guò)程需要有專業(yè)資格的施工隊(duì)伍進(jìn)行施工，物資部門要準(zhǔn)備充足的材料供施工使用，其次還需要監(jiān)督、安全等部門做好質(zhì)保工作，施工完成之后還要對(duì)工程進(jìn)行驗(yàn)收。

2 明確施工內(nèi)容和各專業(yè)的關(guān)系和順序

市政工程的不同，所涉及到的施工隊(duì)伍和專業(yè)人才也是不同的，例如在橋梁工程中，需要有學(xué)習(xí)橋梁專業(yè)的人才對(duì)橋梁的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)、測(cè)量等，施工隊(duì)伍也需要具有相關(guān)的資格才能對(duì)橋梁工程進(jìn)行施工。根據(jù)工程的需要，各專業(yè)進(jìn)行施工的順序一般為招標(biāo)、測(cè)量、設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備、施工隊(duì)伍進(jìn)行施工和安全管理及監(jiān)督、驗(yàn)收等。

3 確定工程總工期，關(guān)鍵線路

工程的總工期和關(guān)鍵線路需要根據(jù)工程的特點(diǎn)和外部環(huán)境的變化進(jìn)行制定，總工期要?jiǎng)澐譃椴煌A段的工期，例如在道路交通工程建設(shè)中，一般分為前期工期和后期工期，前期工期主要以路基建設(shè)和排水設(shè)施建設(shè)位置，后期則是路面工程建設(shè)為主，總工期的制定需要各專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)算后形成報(bào)表，再由工程管理部門進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，制定總工期。

4 明確重要節(jié)點(diǎn)工期

確定了工程的總工期和關(guān)鍵線路之后，施工隊(duì)伍和監(jiān)管部門要明確工程建設(shè)的節(jié)點(diǎn)工期，工程建設(shè)是由多個(gè)部門共同完成，工程可以分為不同的部分，例如道路工程建設(shè)可以分為路基、路面、排水、管道、照明等，各部分的建設(shè)需要有明確的工期，這樣才能保證工程的進(jìn)度，按時(shí)完成工程建設(shè)。

5 明確各項(xiàng)工作所需要的人、材、機(jī)械及其他資源

市政工程建設(shè)需要大量的人、材、機(jī)械等資源，因此在工程施工的準(zhǔn)備工作中、物資部門就要對(duì)工程所需要的資源進(jìn)行核算，并按照工程情況，準(zhǔn)備好工程所需要的資源。對(duì)于人力資源來(lái)說(shuō)，要保證施工隊(duì)伍有著熟練的經(jīng)驗(yàn)和高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)水平，施工所需要的材料要根據(jù)工程建設(shè)選擇不同型號(hào)的材料，并保證材料的質(zhì)量，對(duì)機(jī)械設(shè)備來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行科學(xué)合理的利用和維護(hù)。同時(shí)還要考慮到施工隊(duì)伍生活上所需要的資源。

6 明確最優(yōu)化的施工總進(jìn)度計(jì)劃并在全過(guò)程施工中分解為月進(jìn)度計(jì)劃、周進(jìn)度計(jì)劃

在施工過(guò)程中施工進(jìn)度是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的施工進(jìn)度不僅能夠保證工程能夠按時(shí)完成，還可以保證工程的質(zhì)量，因此必須要明確施工進(jìn)度，并對(duì)施工總進(jìn)度劃分為月進(jìn)度和周進(jìn)度，從而滿足工程建設(shè)的需要和任務(wù)。

7 立體交叉施工所采取的安全防護(hù)措施

各專業(yè)進(jìn)行立體交叉施工，需要以安全為前提，在市政工程建設(shè)中，由于施工條件較為艱苦。必須要對(duì)安全問(wèn)題加大重視程度，制定好安全防護(hù)措施。首先，按照國(guó)家安全生產(chǎn)的法律法規(guī)和安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)施工隊(duì)伍人員進(jìn)行嚴(yán)格的審查，保證工人持證上崗和身體健康。其次加強(qiáng)對(duì)施工隊(duì)伍的監(jiān)督，及時(shí)制止不安全的施工行為。同時(shí)要保證周邊及施工環(huán)境的安全，對(duì)噪音、粉塵等進(jìn)行嚴(yán)格控制，降低工程污染，并達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。此外還要對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行宣傳，對(duì)工人進(jìn)行安全培訓(xùn)，使工人樹(shù)立安全意識(shí)。最后，還需要對(duì)施工隊(duì)伍配備安全設(shè)施，比如安全帽、安全服以及醫(yī)療等設(shè)施，保障工人的安全。

8 立體交叉施工所采用的控制協(xié)調(diào)措施

8.1 強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)

工程項(xiàng)目施工的好壞和施工人員的思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值取向有密切的關(guān)系。因此，要對(duì)相關(guān)施工人員進(jìn)行思想教育和培訓(xùn)，對(duì)施工人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及安全教育的培訓(xùn)，提高施工人員的專業(yè)水平和安全意識(shí)，“讓操作人員從思想意識(shí)上樹(shù)立綜合施工、協(xié)同施工的理念，從而在實(shí)際作業(yè)中能夠有意識(shí)的配合其他單位的施工[1]。”同時(shí)工程項(xiàng)目管理人員要加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)存在不合理的行為及時(shí)制止，避免出現(xiàn)不利于工程建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)施工隊(duì)伍要積極的引導(dǎo)，加強(qiáng)施工人員之間的合作，從而能夠達(dá)到互補(bǔ)，使隊(duì)伍施工水平達(dá)到最優(yōu)化，保證施工的質(zhì)量。

8.2 從技術(shù)層面上做好協(xié)調(diào)管理

市政工程項(xiàng)目的施工，必須要求具體施工人員對(duì)施工的業(yè)務(wù)范圍、自身工作界面、與其他工作相銜接和交叉的工作界面都相當(dāng)熟悉，在進(jìn)行施工設(shè)計(jì)時(shí)，共同商討，把不同工種在銜接點(diǎn)和交叉部位的施工方式進(jìn)行研究，明確各個(gè)工種的施工內(nèi)容和范圍，以及各個(gè)工種之間的聯(lián)系，從技術(shù)上確保不會(huì)產(chǎn)生施工沖突和作業(yè)矛盾?！傲硗庖严嚓P(guān)的設(shè)計(jì)方案和銜接點(diǎn)施工注意事項(xiàng)和具體施工人員交代清楚，避免信息交流溝通不暢造成的施工沖突。做好現(xiàn)場(chǎng)工程作業(yè)追蹤，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，變更施工方案。多工種、多專業(yè)的交叉施工具有復(fù)雜性、多樣性等特性，必須從技術(shù)層面入手，在單工種作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到工程全局，合理安排施工順序和施工配合方式，這樣才能實(shí)現(xiàn)降低成本、提高質(zhì)量、縮短工期的目的[2]?！?

8.3 建立協(xié)調(diào)管理機(jī)制

市政工程項(xiàng)目多專業(yè)交叉施工的協(xié)調(diào)除了把握好技術(shù)以外，還要建立合理的管理機(jī)制。首先要完善問(wèn)責(zé)制，制定健全的問(wèn)責(zé)制度，對(duì)于發(fā)生施工沖突影響項(xiàng)目進(jìn)度的事件嚴(yán)格問(wèn)責(zé)，對(duì)于那些只顧自身施工進(jìn)展不顧整體推進(jìn)的企業(yè)單位給予相應(yīng)的處罰，并責(zé)令其修正。確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。其次要健全考評(píng)制度，對(duì)于在施工過(guò)程中能夠顧全大局，嚴(yán)格按照預(yù)定方案施工的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)其積極性和服務(wù)大局意識(shí)。最后要建立協(xié)調(diào)管理會(huì)議制度，為了確保施工過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)偏差，要建立聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)進(jìn)度匯報(bào)和問(wèn)題反饋會(huì)議，協(xié)商在實(shí)際施工中存在的一些問(wèn)題，避免錯(cuò)誤施工越陷越深，最終產(chǎn)生矛盾和沖突。

市政工程專業(yè)論文:市政工程專業(yè)交叉型研究生創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與探索

摘要：市政工程其本身的復(fù)雜性和多學(xué)科性，決定著它是一個(gè)理工結(jié)合、多學(xué)科相互融合滲透的交叉性學(xué)科。結(jié)合市政工程學(xué)科特點(diǎn)，就如何搭建研究生創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)多學(xué)科背景知識(shí)的研究創(chuàng)新人才進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：市政工程；交叉學(xué)科；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

隨著科技的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科交叉已逐漸被人們所認(rèn)知，它來(lái)源于社會(huì)發(fā)展的要求、學(xué)科協(xié)同效應(yīng)的作用和認(rèn)識(shí)主體的好奇心，它是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力[1]。諾貝爾獎(jiǎng)在百年多的時(shí)間里，有41.02%的獲獎(jiǎng)?wù)邔儆诮徊鎸W(xué)科。學(xué)科交叉體現(xiàn)了科學(xué)向綜合性、可持續(xù)性發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和高素質(zhì)人才培養(yǎng)等都有重要的意義。

我國(guó)開(kāi)展跨學(xué)科教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚[2]。跨學(xué)科組織、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)等組建，多數(shù)是為了國(guó)家資助的重大綜合性研究課題的需要而設(shè)立的，參與人員層次較高，相對(duì)比較獨(dú)立，利用交叉性科研平臺(tái)來(lái)進(jìn)行研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)較少，而專門針對(duì)研究生的交叉創(chuàng)新能力實(shí)踐培養(yǎng)更為罕見(jiàn)。基于高校及社會(huì)對(duì)市政工程專業(yè)培養(yǎng)交叉性創(chuàng)新人才的緊迫需求，建立了交叉型研究生創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)了不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同院系、校企間的交流與合作，在理論與實(shí)踐上探索跨學(xué)科培養(yǎng)之路，力求從整體上去解決學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生過(guò)程中的理論與現(xiàn)實(shí)的沖突，為研究生交叉培養(yǎng)現(xiàn)狀、變革、對(duì)策、措施等問(wèn)題的解決提供一定的實(shí)用性方案。

一、市政工程專業(yè)概況

在21世紀(jì)初，隨著日益增長(zhǎng)的各種環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，決定著可持續(xù)發(fā)展之路勢(shì)在必行。而發(fā)展環(huán)境教育是解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本。高等學(xué)校的市政工程類專業(yè)教育，是提高新世紀(jì)建設(shè)者的環(huán)境意識(shí)并向社會(huì)輸送城市給水工程、排水工程、建筑給排水科學(xué)與工程、工業(yè)給排水科學(xué)與工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)的專門人才的重要途徑。

市政工程專業(yè)是學(xué)院設(shè)置的8個(gè)碩士專業(yè)之一，是本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)教育的延伸。主要以水處理工程與工藝技術(shù)為研究方向，以解決城鎮(zhèn)給排水工程、城市廢水處理和回用、污泥資源化、污水廠管理與運(yùn)行、城市垃圾處理以及資源化利用、垃圾滲濾液處理、飲用水水源微污染凈化處理等與國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)的問(wèn)題為主要目標(biāo)。

二、學(xué)科交叉在市政工程專業(yè)發(fā)展中的地位與作用

1.多學(xué)科交叉融合促進(jìn)學(xué)科多元化發(fā)展。近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)水資源短缺及水質(zhì)污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，水健康成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的首要矛盾，已由幾十年前以水量問(wèn)題為主的矛盾，逐漸轉(zhuǎn)移到水量水質(zhì)矛盾并重，水質(zhì)問(wèn)題突出上來(lái)[3]，因此從專業(yè)內(nèi)涵上講，學(xué)科發(fā)展要跟上行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需求。

由于人類可利用水資源的變化及現(xiàn)有技術(shù)的局限性，相應(yīng)地市政工程學(xué)科發(fā)展也面臨許多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的市政工程內(nèi)涵發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。傳統(tǒng)意義上的市政工程以給水、排水為主，現(xiàn)已逐漸轉(zhuǎn)變成以水質(zhì)安全、水的良性循環(huán)為核心內(nèi)容，專業(yè)的研究方向也正朝著多元化發(fā)展。值得注意的是學(xué)科在發(fā)展的同時(shí)，市政工程教學(xué)與科研者應(yīng)從思想上發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以應(yīng)用學(xué)科為主基礎(chǔ)學(xué)科為輔的學(xué)術(shù)思想中跳出來(lái)，打破“重實(shí)踐輕理論”的思路，細(xì)化科研或工程實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，利用理論知識(shí)解釋、解決原有工程和工藝中存在的問(wèn)題，不斷地開(kāi)拓有效的新方法、新工藝、新工程技術(shù)[4]。因市政工程多學(xué)科跨度的專業(yè)特點(diǎn)，顯然，單靠某一學(xué)科的研究很難以出色地完成整個(gè)專業(yè)方向的轉(zhuǎn)變，采取多學(xué)科交叉合作的形式，通過(guò)科研經(jīng)驗(yàn)的分享或科研難題的攻克，對(duì)促進(jìn)專業(yè)向多元化發(fā)展將十分有利。

2.多學(xué)科交叉融合推動(dòng)其他相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。從市政工程發(fā)展歷程來(lái)看，傳統(tǒng)的水處理最初依賴于土建構(gòu)筑物來(lái)實(shí)現(xiàn)水的傳輸、水質(zhì)凈化和污水處理等。隨著市場(chǎng)對(duì)市政工程技術(shù)水平及實(shí)用性要求的提高，水處理工程開(kāi)始由土木型向設(shè)備型轉(zhuǎn)變[5～6]。近年來(lái)，環(huán)境的破壞日趨嚴(yán)重，水質(zhì)問(wèn)題日顯突出，水體環(huán)境復(fù)雜程度逐漸增大，表現(xiàn)在污染物的種類繁多，難降解，遷移速度快速等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的水處理技術(shù)已經(jīng)不能滿足人們對(duì)水質(zhì)的要求，這就使得水處理技術(shù)不得不向深度處理技術(shù)發(fā)展。在深度處理的過(guò)程中，應(yīng)用各種技術(shù)手段的同時(shí)，不可避免會(huì)發(fā)生復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)（污染物的分解與轉(zhuǎn)化過(guò)程），產(chǎn)生各類副產(chǎn)物。就目前來(lái)講，對(duì)化學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的潛在有害物質(zhì)，已經(jīng)確定其成分并能得到有效處理的組分，尚屬于少數(shù)，大多正處于研究或未知階段，因此加強(qiáng)市政工程與化學(xué)學(xué)科的交叉將有助于水處理工程與工藝向深層次發(fā)展。水處理工程和環(huán)境水體水質(zhì)凈化過(guò)程中涉及到許多生物學(xué)問(wèn)題，特別是微生物問(wèn)題。微生物的繁殖受水體環(huán)境的影響，直接或間接參與水體中化學(xué)物質(zhì)的合成或降解，水體中化學(xué)物質(zhì)影響微生物的代謝，其間的變化較為復(fù)雜，因此為了滿足水處理和環(huán)境水體水質(zhì)凈化工程的需要，將市政工程與化學(xué)學(xué)科與微生物學(xué)相互交叉，將很有必要。材料科學(xué)作為一門新興學(xué)科，近些年來(lái)發(fā)展迅速，新材料具有無(wú)毒、環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于日益突出的水質(zhì)問(wèn)題，新型水處理材料的應(yīng)用在水處理中也勢(shì)必具有良好的發(fā)展勢(shì)頭。因此，促使市政工程學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的交叉合作，特別是對(duì)于一些以理論為主的相關(guān)學(xué)科來(lái)說(shuō)，交叉合作可以為其理論發(fā)揮提供有利的工程實(shí)踐場(chǎng)所，體現(xiàn)了其在市政工程學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，也為其的發(fā)展開(kāi)辟了新的領(lǐng)域及新的課題。

3.多學(xué)科交叉完善了研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)變往往在于科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體是人，創(chuàng)新體現(xiàn)在對(duì)人的創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)與挖掘。隨著社會(huì)進(jìn)程日益加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，針對(duì)以上情況需要高校對(duì)培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才應(yīng)提出新舉措。項(xiàng)目以高等學(xué)校研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為研究重點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)新模式中包括培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式等的探索與實(shí)踐。多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足多樣化的人才需求，提高對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。通過(guò)學(xué)科之間的交叉、滲透與融合，可為學(xué)生提供接觸多學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)習(xí)寬專業(yè)知識(shí)的條件和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度看問(wèn)題，多方面思考問(wèn)題。思維方式的轉(zhuǎn)變有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，有利于新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及新見(jiàn)解的提出，對(duì)跨學(xué)科拔尖人才向舊領(lǐng)域的深入發(fā)展，新領(lǐng)域的創(chuàng)新與開(kāi)拓奠定基礎(chǔ)。另外，交叉學(xué)科培養(yǎng)可以改變目前高等教育過(guò)程中受專業(yè)、學(xué)術(shù)氛圍等影響的局面，打破學(xué)生在科研過(guò)程中思路單一的困境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)原創(chuàng)性意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為探索研究生綜合素質(zhì)教育的新途徑，完善研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、學(xué)科交叉創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

1.交叉型創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與探索。通過(guò)平臺(tái)間的構(gòu)建與重組，建成一個(gè)全新的以學(xué)科交叉為主題的多學(xué)科交叉創(chuàng)新科研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，其平臺(tái)組成見(jiàn)圖1。引入學(xué)院現(xiàn)有的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、化學(xué)分析與物性表征實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、微生物與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、水質(zhì)分析與水處理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、建筑環(huán)境與環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的部分大型精密儀器，并利用課題組現(xiàn)有條件，對(duì)140m2實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了掛牌建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行功能分區(qū)管理，主要用于飲用水與污水處理，設(shè)有學(xué)生工作間、水處理材料合成實(shí)驗(yàn)室、無(wú)菌操作室、儀器室、水處理工作臺(tái)，滿足學(xué)生水處理實(shí)驗(yàn)及常規(guī)檢測(cè)條件。

2.研究生綜合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方式的探索。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)面向一個(gè)研究生創(chuàng)新團(tuán)體，即采取“以多對(duì)多”的方式共同指導(dǎo)研究生創(chuàng)新團(tuán)體，每周定時(shí)開(kāi)展研究生培養(yǎng)討論工作，解決來(lái)自學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研過(guò)程中面臨的各種困難。團(tuán)體的學(xué)生來(lái)自市政工程、應(yīng)用化學(xué)、高分子化學(xué)、材料科學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)周期為2～3年，目前，已取得良好的培養(yǎng)效果，具體培養(yǎng)方案如下：

一是采取課程聯(lián)合培養(yǎng)的模式，組織學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)。從我國(guó)學(xué)科課程設(shè)置上看，各高等院校因其成立專業(yè)的背景和依托的優(yōu)勢(shì)不同，專業(yè)課程設(shè)置有所不同[7～11]。在本科階段，大多數(shù)專業(yè)對(duì)于交叉學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置上內(nèi)容略顯單一，系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)容深度不夠，學(xué)生只知其一不知其二，造成學(xué)生研究生階段長(zhǎng)時(shí)間處于瘸腿、困惑的局面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)證明，深入學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的課程對(duì)于加強(qiáng)本學(xué)科的專業(yè)性十分必要。為使自然科學(xué)與工程技術(shù)的有效結(jié)合，應(yīng)充分考慮市政工程學(xué)科與其他學(xué)科的理論知識(shí)銜接，重視知識(shí)的拓展與延伸，特別是生物類、化學(xué)類課程的理論與實(shí)踐的深層次培養(yǎng)?；瘜W(xué)類、生物類、環(huán)境類、力學(xué)類課程是市政工程專業(yè)平臺(tái)下貫穿自然科學(xué)和工程技術(shù)課程的四大支柱。因此，在進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中，注重鞏固、填補(bǔ)研究生在本科生階段理論知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、高分子化學(xué)、微生物學(xué)、工程力學(xué)等理論課程的學(xué)習(xí)。

二是采用創(chuàng)新實(shí)踐合作的形式，以多學(xué)科背景知識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，選定水處理方向某一交叉性研究性課題，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同參與跨學(xué)科項(xiàng)目研究。在交叉培養(yǎng)模式下學(xué)生不再歸屬于某一個(gè)專業(yè)，即學(xué)生團(tuán)隊(duì)從知識(shí)上獲得統(tǒng)一性和相對(duì)完整性，掌握和運(yùn)用最有效的知識(shí)。開(kāi)展研究生創(chuàng)新活動(dòng)為課程聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了場(chǎng)所，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓新領(lǐng)域，推動(dòng)多學(xué)科交叉融合型人才的培養(yǎng)，為科研工作的開(kāi)展提供了制度和條件保障[12]。目前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的提升到理論技術(shù)的全面掌握，都由指導(dǎo)教師親自傳授。學(xué)生已經(jīng)基本上學(xué)會(huì)了用化學(xué)、生物等多角度、多層次去解決水處理中遇到的問(wèn)題。

3.交叉培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)適應(yīng)性的探索。多學(xué)科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一種新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員是來(lái)自不同的專業(yè)或相近學(xué)科的專業(yè)的學(xué)生，因創(chuàng)新內(nèi)容的跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生的思維不受條條框框的限制，并對(duì)現(xiàn)在所從事的研究領(lǐng)域有一定的好奇心理，更容易接受新知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，達(dá)到知識(shí)體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合與互補(bǔ)?？鐚W(xué)科學(xué)生團(tuán)隊(duì)已經(jīng)具有一個(gè)學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此在知識(shí)量方面會(huì)更豐富一些，弱化專業(yè)間差別，則有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，能夠更好地融合交叉學(xué)科間的知識(shí)，積極參與跨學(xué)科課題的研究。但是與此同時(shí)，研究生已經(jīng)渡過(guò)了四年制的本科教育階段，要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，消除學(xué)科專業(yè)界限并非易事，對(duì)于非專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知與提高也需要一定的時(shí)間與適應(yīng)過(guò)程[13]。應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的所屬專業(yè)和跨學(xué)科培養(yǎng)效果，選擇學(xué)科交叉的范圍和程度，來(lái)進(jìn)行交叉性課題研究。課題的選擇上，應(yīng)以具備多學(xué)科背景知識(shí)下的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)體的創(chuàng)新實(shí)踐能力的“提高”為目標(biāo)，融合多學(xué)科知識(shí)共同解決水處理工程中的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)問(wèn)題[14]。

在學(xué)校層面，應(yīng)確立多學(xué)科滲透交叉人才培養(yǎng)的教育理念，定位交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多學(xué)科滲透交叉人才培養(yǎng)及質(zhì)量監(jiān)控體制，以此來(lái)鼓勵(lì)、推動(dòng)教師開(kāi)展研究生交叉培養(yǎng)，將跨學(xué)科理論學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)分的形式得以體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到跨學(xué)科創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)[15]。

四、結(jié)論

針對(duì)我國(guó)對(duì)研究生培養(yǎng)學(xué)制2～3年的特點(diǎn)，以研一研究生為研究對(duì)象，以培養(yǎng)通識(shí)型、實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將來(lái)自不同專業(yè)、不同院系或不同學(xué)校的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的人力和物力資源，打造一個(gè)交叉型研究生創(chuàng)新平臺(tái)，以解決水處理工程中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究方向，從理論與實(shí)踐兩方面著手，在不影響本專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員實(shí)行為期兩年的“特區(qū)化”培養(yǎng)，讓學(xué)生深入掌握涉及多個(gè)相近學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識(shí)及實(shí)踐技能的創(chuàng)新性人才，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型拔尖人才的需求，同時(shí)為高校同類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索提供典型案例，具有廣泛的借鑒作用與應(yīng)用價(jià)值。

市政工程專業(yè)論文:本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)

摘 要 隨著我國(guó)城市化建設(shè)水平的不斷提高，對(duì)市政工程造價(jià)的專業(yè)人才需求也越來(lái)越旺盛，高校培養(yǎng)市政工程造價(jià)方面的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。此文以應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)為背景，分析在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程存在的困難和解決方法，提供了在不改變工程造價(jià)管理專業(yè)已有課程體系的同時(shí)增設(shè)市政工程造價(jià)類課程的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞 工程造價(jià)管理 應(yīng)用型本科 市政工程造價(jià)

市政工程造價(jià)是工程造價(jià)的一部分，市政工程通常包括城市道路、橋梁、隧道、給排水、路燈等市政設(shè)施建設(shè)工程，涉及的范圍較廣。近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化建設(shè)水平的不斷提高，市政工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，對(duì)市政工程造價(jià)的專業(yè)人才需求也越來(lái)越旺盛。然而，應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)多是以建筑工程造價(jià)為主，很少設(shè)置市政工程造價(jià)類課程，因此，在現(xiàn)有課程體系上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，無(wú)論從滿足社會(huì)需求還是拓寬學(xué)生就業(yè)面的角度考慮，都具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 現(xiàn)有課程體系增設(shè)市政工程造價(jià)類課程存在的困難

國(guó)內(nèi)較多高校工程造價(jià)管理專業(yè)主要以建筑工程計(jì)價(jià)及工程管理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為主。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，研究各門專業(yè)課程之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行整合和創(chuàng)新，對(duì)于該類課程的設(shè)立有著重要的意義。目前，在我國(guó)應(yīng)用型本科工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)體系中增設(shè)市政工程造價(jià)類課程還存在以下困難。

1.1 學(xué)生市政工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

工程造價(jià)管理專業(yè)包括土建工程造價(jià)、裝飾工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、市政工程造價(jià)、園林工程造價(jià)五類課程。多數(shù)本科院校設(shè)立了建筑、裝飾工程和安裝工程三類造價(jià)相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)的課程包括：“土木工程制圖”、“工程結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“土木工程施工”等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“建筑工程定額與預(yù)算”、“安裝工程計(jì)價(jià)”、“工程造價(jià)”等專業(yè)主干課。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)工程造價(jià)的基本原理，以及建筑、裝飾、安裝工程的材料、施工和計(jì)價(jià)方法都能有較好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、橋梁、給排水等工程，不論在結(jié)構(gòu)體系、還是施工方法上，都與建筑工程有著較大的差別，而對(duì)于沒(méi)有設(shè)置市政工程類課程的院校，通常不會(huì)在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課中涉及到市政工程等相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生關(guān)于市政工程的材料、圖紙認(rèn)知、施工方法等專業(yè)知識(shí)的了解十分有限，而這些恰是學(xué)習(xí)市政工程造價(jià)類課程重要的前序知識(shí)。

1.2 課程體系受限

工程造價(jià)管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備土木工程及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程造價(jià)（管理）相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合人才。因此，學(xué)習(xí)的課程涉及面廣且種類繁多。若在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上增加市政工程造價(jià)類課程，如“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”專業(yè)主干課，則會(huì)對(duì)已有培養(yǎng)方案的課程體系和課時(shí)安排沖擊較大。因此，如何能在不改變已有課程體系的情況下，將市政工程造價(jià)類課程融入其中，是需要思考的問(wèn)題。

1.3 師資力量不足

市政工程涉及的工程領(lǐng)域較廣，講授市政工程造價(jià)類課程的教師不但需要精通工程造價(jià)，而且還要對(duì)道路、橋梁、隧道等工程的材料、結(jié)構(gòu)、施工工藝有透徹的理解。而對(duì)于以建筑工程造價(jià)類課程為主要教學(xué)方向的高校，若要教師從講授建筑工程造價(jià)轉(zhuǎn)到市政工程造價(jià)類課程，則需要教師花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行市政工程類知識(shí)的補(bǔ)充。因此，若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，在師資方面的投入還需要加強(qiáng)。

2 市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)

2.1 課程體系的整合與完善

筆者認(rèn)為可以對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課包含的范圍較廣，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、橋梁等工程的結(jié)構(gòu)并能夠讀懂相應(yīng)圖紙。這些內(nèi)容不需要學(xué)生精通，但是要掌握，只有具備這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利進(jìn)行市政工程造價(jià)的學(xué)習(xí)。由于這類課程的特點(diǎn)是涉及的范圍廣，但學(xué)習(xí)深度要求不高，因此，不適合單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。筆者認(rèn)為，可以將這部分內(nèi)容融入到目前已有課程中進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)。比如，將“道路工程材料”、“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容融入到“建筑材料”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土木工程制圖”課程中?！敖ㄖ牧稀背v授建筑工程常用的水泥混凝土和普通鋼筋外，補(bǔ)充市政道路中常用的瀝青和瀝青混凝土材料，以及市政橋梁中常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、鋼絞線等內(nèi)容;“建筑結(jié)構(gòu)”除介紹房屋建筑結(jié)構(gòu)外，補(bǔ)充介紹道路、橋梁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí);“土木工程制圖”中補(bǔ)充簡(jiǎn)單的道路、橋梁工程圖紙的繪制等內(nèi)容。這樣就能夠在不額外開(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握市政工程造價(jià)類課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）專業(yè)主干課。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課有兩門，分別是“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”。這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容與已有的“建筑施工”、“土建及裝飾工程計(jì)價(jià)”和“安裝工程計(jì)價(jià)”差別較大，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，并且系統(tǒng)性強(qiáng)，因此，不適合融入到已有課程中，宜單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。由于在大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了市政工程及工程造價(jià)的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，建議在大三下學(xué)期安排“市政工程施工”，大四上學(xué)期安排“市政工程計(jì)價(jià)”，兩門課程可以均按32學(xué)時(shí)設(shè)置。

2.2 加強(qiáng)教材的建設(shè)

選擇合適的教材，對(duì)于課程的建設(shè)也是至關(guān)重要的一步。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課為“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”，因此，這兩門課程教材的選擇也會(huì)直接影響著教學(xué)效果。然而，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，適用于這兩門課程的本科教材還較少，還需要繼續(xù)開(kāi)發(fā)和完善。

對(duì)于“市政工程施工”，目前已經(jīng)出版的教材大多數(shù)針對(duì)高職高專類高校市政工程專業(yè)，內(nèi)容主要集中在對(duì)道路、橋梁等工程施工方法和設(shè)備的介紹，強(qiáng)調(diào)施工細(xì)節(jié)。這類教材對(duì)于市政工程基礎(chǔ)較弱的工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生顯得專業(yè)性過(guò)強(qiáng)。工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)習(xí)這門課程的目的主要是為了“市政工程計(jì)價(jià)”課程的學(xué)習(xí)，因此，要求學(xué)生能夠在讀懂市政工程施工圖紙的基礎(chǔ)上，掌握市政道路、橋梁工程的主要施工方法、程序和相應(yīng)的施工機(jī)械。然而，目前兼顧這些內(nèi)容的本科教材，市場(chǎng)上還處于空白。因此，現(xiàn)階段“市政工程施工”課程的教學(xué)需要將將教材和教師的講義同時(shí)作為教學(xué)資料，彌補(bǔ)教材中的不足，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)“市政工程施工”教材的建設(shè)。

“市政工程計(jì)價(jià)”這門課程的教學(xué)目的一方面是使學(xué)生掌握市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本知識(shí)，另一方面也為學(xué)生日后考取造價(jià)員提供一定的基礎(chǔ)。目前，已有的教材在依據(jù)的定額和內(nèi)容上還存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）市政工程使用的清單雖然是全國(guó)統(tǒng)一的，但是各省的市政工程計(jì)價(jià)定額是不同的。以2014版“江蘇省市政工程計(jì)價(jià)定額”為依據(jù)編寫的市政工程計(jì)價(jià)類的教材還沒(méi)有。（2）市面上已出版的教材內(nèi)容基本包括兩部分：市政工程造價(jià)的基本理論和相應(yīng)案例。對(duì)于市政工程造價(jià)的基本理論，由于與建筑工程造價(jià)相同，所以，學(xué)生掌握起來(lái)難度不大;而案例部分，多數(shù)教材為了體現(xiàn)其實(shí)用性，通常為一座橋梁或一條公路完整的工程量清單。這種形式的案例，缺乏各類清單項(xiàng)目具體的編制過(guò)程，對(duì)于初學(xué)者的理解是具有一定難度的。因此，需要針對(duì)工程管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程的教學(xué)特點(diǎn)，完善已有教材中針對(duì)性不強(qiáng)和內(nèi)容跳躍幅度過(guò)大的問(wèn)題，編寫既符合本省情況，又符合本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程教學(xué)要求的教材。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是一個(gè)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，要完成市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)也需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。目前，針對(duì)多數(shù)本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)以建筑工程和安裝工程造價(jià)為主的情況，若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，還需要教師拓寬其專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于已具有市政工程類課程的學(xué)校，可以督促教師旁聽(tīng)相關(guān)課程，進(jìn)行市政工程造價(jià)方面知識(shí)的補(bǔ)充;對(duì)于沒(méi)有設(shè)置這類課程的學(xué)校，則需要引進(jìn)具有市政工程相關(guān)工程背景的教師來(lái)壯大師資力量。

3 結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)管理專業(yè)是一個(gè)覆蓋領(lǐng)域較廣的專業(yè)，涉及到建筑、安裝、市政等工程，多數(shù)本科院校目前以建筑工程造價(jià)教學(xué)為主，但隨著市政造價(jià)技術(shù)人員需求的增加，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程已經(jīng)迫在眉睫。市政工程造價(jià)類課程的設(shè)置，加速了應(yīng)用型工程造價(jià)管理本科人才的培養(yǎng)，有效解決學(xué)生知識(shí)面窄，就業(yè)面窄的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)寬口徑應(yīng)用型人才將會(huì)發(fā)揮重要作用。

市政工程專業(yè)論文:市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)課程結(jié)構(gòu)的探索與創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)我校市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研和探索，從課程的設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)體系方面對(duì)課程結(jié)構(gòu)的改革進(jìn)行了分析。體現(xiàn)了我校以培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”及學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

市政工程技術(shù)給排水方向課程結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新一、前言

我校市政工程技術(shù)（給排水方向）主要培養(yǎng)學(xué)生具備市政管道規(guī)劃設(shè)計(jì)及施工、高層建筑管道設(shè)計(jì)及施工和水資源處理利用的能力。學(xué)生畢業(yè)后主要從事房屋和城市市政管道的設(shè)計(jì)、安裝及水廠和管網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)管理工作。而目前，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和保證教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，其中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制訂直接關(guān)系到高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

我校市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）從2006年開(kāi)始招生，到目前為止，我?？偣才囵B(yǎng)了六屆學(xué)生共170人，而目前在校生人數(shù)為108人。06級(jí)和07級(jí)的人才培養(yǎng)模式采用的是“大專業(yè)、小方向、學(xué)分制、活模塊”的方式進(jìn)行，從08年初開(kāi)始我校主要采用的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式中主要采用由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的課程結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生在校兩年半學(xué)習(xí)理論課，最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

然而，隨著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不斷調(diào)整，原有的人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)新的形勢(shì)要求，其存在的問(wèn)題也逐步凸顯。人才培養(yǎng)模式里的課程結(jié)構(gòu)就是關(guān)鍵了，在高職學(xué)生只有三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間情況下，我們應(yīng)該如何有用地安排課程，讓學(xué)生能夠既掌握強(qiáng)的理論知識(shí)，又能掌握實(shí)踐操作技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加貼切，校企合作、工學(xué)結(jié)合更加深入，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)就能工作，工作就能勝任”的“零距離”就業(yè)，這必將逐步成為高職院校改革與發(fā)展面臨的重要課題。而課程結(jié)構(gòu)的改革將成為培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，許多高職院校推出了 “2.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式?！?.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式是指在3年高職教育中，學(xué)生在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)兩年半（或兩年）的理論知識(shí)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年（或一年）的一種人才培養(yǎng)方式。校內(nèi)的理論知識(shí)主要來(lái)源于傳統(tǒng)的課程模式，總體表現(xiàn)在“大一上基礎(chǔ)課，大二上專業(yè)基礎(chǔ)課，大三上專業(yè)課”，以這樣的“三段式”課程體系進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中主要以“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式。然而，傳統(tǒng)的“三段式”課程體系雖然符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則， 但對(duì)于高職教育來(lái)講， 存在一些弊端。讓學(xué)生不能很好的做到學(xué)以至用，理論用于實(shí)際。

三、我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的探討

1.我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

首先，校內(nèi)教師的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，并且現(xiàn)有的課程體系中工學(xué)結(jié)合不緊密，同時(shí)，校內(nèi)教師對(duì)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新材料把握有一定難度，造成校內(nèi)外教師、工和學(xué)相對(duì)脫離，且理論和實(shí)訓(xùn)的融合度不高。其次，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)中，主要有2.5年的理論學(xué)習(xí)時(shí)間?！?.5”年中，又有1年的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)時(shí)間只有1.5年，時(shí)間比較短，而畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)主要為學(xué)生獨(dú)立實(shí)習(xí)，可能得不到有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)趕不上本科生，在動(dòng)手能力與適應(yīng)性方面與中職生相比也毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。

鑒于目前“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式中課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新適合于市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)，探索校企合作、理論與實(shí)踐結(jié)合、以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，又能完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)部分，從而構(gòu)建基于行業(yè)崗位能力要求的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓我校學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

2.我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

（1）設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新

結(jié)合我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校的課程體系思路，我校本著以“校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，工作任務(wù)為載體”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、理論與技能相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的教學(xué)理念，改革課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，完善具有高職市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）特色的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在課程設(shè)置上重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)技能培養(yǎng)，爭(zhēng)取能在一門專業(yè)課程上，做到“基本理論講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐鍛煉”三階段模式。

（2）課程體系的設(shè)計(jì)

以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)為主線?；A(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為目的，以必需夠用為尺度。專業(yè)課教學(xué)貫徹應(yīng)用性、針對(duì)性的原則，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三段式”課程體系進(jìn)行改革。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課，明白為什么學(xué)習(xí)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課分布上要分為理論課和實(shí)踐課。教師保證既教學(xué)生理論知識(shí)，又讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于解決工程項(xiàng)目問(wèn)題。比如，我校選擇了現(xiàn)代給排水設(shè)計(jì)這門課程，里面包括了專業(yè)基礎(chǔ)課部分―水資源的利用與處理方法；在講授完理論部分后，我們應(yīng)該帶學(xué)生參觀污水處理廠與自來(lái)水廠，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中水的治理方法及工藝流程。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課部分――給水管道系統(tǒng)和排水管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該在講授理論課程后，安排學(xué)生做相關(guān)的工程實(shí)例，自己動(dòng)手完成一個(gè)市政管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。如果要達(dá)到這樣的效果就要求我們?cè)谠O(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要合理安排課程的學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、水力學(xué)、水處理工程技術(shù)、CAD繪圖軟件、水泵與泵站等都應(yīng)該安排在現(xiàn)代給排水設(shè)計(jì)之前完成，這樣才能讓學(xué)生把以前的知識(shí)都能學(xué)以致用。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)我校的市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)的探索，提出了對(duì)傳統(tǒng)的“三段式”課程體系進(jìn)行改革，避免理論課和實(shí)踐課脫節(jié)，在課程的授課分布上做到“理論講授―實(shí)踐操作―理論講授―項(xiàng)目訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，同時(shí)也解決了高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)不足，操作能力不強(qiáng)的問(wèn)題。讓學(xué)生能在有效的3年學(xué)習(xí)時(shí)間里，蛻變成適應(yīng)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

市政工程專業(yè)論文:市政工程專業(yè)型碩士教育教學(xué)方式探討

摘要：中國(guó)目前的研究生教育出現(xiàn)了一個(gè)全新的形式，那就是全日制專業(yè)性碩士這個(gè)形式。正在起步階段的某大學(xué)的建筑和土木領(lǐng)域的市政工程的全日制專業(yè)性碩士，需要對(duì)于專業(yè)型碩士的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探討，尤其是對(duì)于專業(yè)型碩士的研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程設(shè)置等諸多方面進(jìn)行探索。本文對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且針對(duì)這些問(wèn)題的解決方式作了一些相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：市政工程專業(yè)型碩士教育教育教學(xué)

前言

對(duì)于市政工程專業(yè)型碩士教育的特點(diǎn)，本文進(jìn)行了相關(guān)的分析。對(duì)于這個(gè)命題的分析，針對(duì)專業(yè)型碩士教育的研究方向、學(xué)習(xí)的年限和培養(yǎng)要求等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和探討，從而得出市政工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式的具體內(nèi)涵，對(duì)于專業(yè)型碩士從學(xué)位課、非學(xué)位課以及必修環(huán)節(jié)這些方面組成的課程設(shè)置上，本文也進(jìn)行了一些涉及，同時(shí)對(duì)于其培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，也進(jìn)行了相關(guān)的研究，期待這些研究對(duì)于解決這個(gè)問(wèn)題能有一定的幫助。

全日制專業(yè)型碩士教育研究的意義

我國(guó)在最近幾年，出現(xiàn)了一個(gè)新的研究生教育形式---這就是本文要展開(kāi)討論的全日制專業(yè)型碩士。在2009年以前因?yàn)楸容^少的招生名額，因而其并不為許多人所知曉。2010年以后，對(duì)于其名額的增加，是教育部處于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的模式，一般輕實(shí)踐而重理論，對(duì)于社會(huì)的需求已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)，而這個(gè)專業(yè)碩士的推出恰到好處的彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷和不足之處。這個(gè)重大的改革，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)狀況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母纳疲瑢?duì)于應(yīng)用型人才的加速培養(yǎng)和對(duì)于人才質(zhì)量的大幅度提升，并且優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，起到的作用意義非常積極。和在職工程碩士相比，后者以在職人員為主要招收對(duì)象，通常主要以業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且在每年的10月左右進(jìn)行相應(yīng)的入學(xué)考試，畢業(yè)后依然是本科學(xué)歷；前者則更著重于學(xué)歷教育，畢業(yè)后則是研究生學(xué)歷。在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)，對(duì)于這方面的培養(yǎng)和比較還相對(duì)比較少。地處某省的某大學(xué)在2010年，對(duì)于市政工程的全日制專業(yè)型碩士進(jìn)行建筑和土木領(lǐng)域進(jìn)行招收。由于處于起步階段，因而其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格等方面的探索，值得有關(guān)部門和人員深入研究，并且非常具有意義和實(shí)用價(jià)值比較強(qiáng)的雙重作用。

專業(yè)型碩士教育特點(diǎn)分析

在專業(yè)分類里，市政工程一般屬于建筑與土木工程的領(lǐng)域范圍，該專業(yè)著重對(duì)學(xué)生的工程研究能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，從而期望達(dá)到成為應(yīng)用型高級(jí)人才的目的。對(duì)于專業(yè)學(xué)位的設(shè)置上，一般通過(guò)學(xué)術(shù)型學(xué)位來(lái)對(duì)于扎實(shí)理論基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)于實(shí)際工作需要和特定行業(yè)需要的工作進(jìn)行專門人才的培養(yǎng)。世界上研究生教育最發(fā)達(dá)的美國(guó)，其研究生教育的主題就是專業(yè)研究生，我國(guó)雖然呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，但是未來(lái)還有很大的上升空間。

建筑與土木領(lǐng)域內(nèi)的市政工程碩士型專業(yè)學(xué)位，應(yīng)當(dāng)具備市政工程領(lǐng)域系統(tǒng)的專門知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)的人才都具備復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才，并且具備獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、施工、研究、開(kāi)發(fā)和管理等諸方面的能力，掌握至少一門外語(yǔ)和熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，這些對(duì)于解決工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力大有裨益。

市政工程專業(yè)型碩士教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容

3.1根據(jù)研究方向進(jìn)行的設(shè)置

由于對(duì)本專業(yè)的研究方向的不通，某高校對(duì)于市政工程的全日制專業(yè)型碩士設(shè)立了四個(gè)方向的專業(yè)領(lǐng)域，這四個(gè)專業(yè)方向分為是：

3.1.1建筑的給排水理論和技術(shù)

這個(gè)專業(yè)方向，通過(guò)對(duì)于建筑的給水和排水的工程中，對(duì)其運(yùn)行工況和系統(tǒng)進(jìn)行如何行使的優(yōu)化為主要研究?jī)?nèi)容，一般包括了建筑給排水系統(tǒng)運(yùn)行工況的評(píng)估、建筑在給排水系統(tǒng)中存在的具體問(wèn)題以及對(duì)于排水系統(tǒng)進(jìn)行建筑優(yōu)化的方式這些具體內(nèi)涵。

3.1.2對(duì)于污水實(shí)現(xiàn)資源化的理論和實(shí)踐的探討

對(duì)于城市的污水及更深層次處理進(jìn)行研究，是這個(gè)研究方向的重點(diǎn)。這個(gè)方向包括對(duì)于污水資源化進(jìn)行處理的技術(shù)方式、對(duì)其的深度處理和再生利用方式、對(duì)于水質(zhì)的提升方式等多方面的內(nèi)容。

3.1.3對(duì)于水進(jìn)行處理的理論和實(shí)踐

這個(gè)研究方向的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于水處理的理論和實(shí)踐技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)研究，一般包括了對(duì)于水處理工藝和技術(shù)的應(yīng)用，于飲用水、工業(yè)廢水、城市污水等方面的保護(hù)、修復(fù)和研究等等。

3.1.4對(duì)于水系統(tǒng)的節(jié)能和優(yōu)化處理的理論和實(shí)踐

這個(gè)方向以城市排水系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)處理為研究重點(diǎn)，一般包含了城市給排水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐、城市泵站優(yōu)化設(shè)計(jì)、城市水資源的合理布局和水環(huán)境的系統(tǒng)優(yōu)化等內(nèi)容。

3.2培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方式的探索

3.2.1對(duì)于全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，可以采取學(xué)分制的方式，對(duì)于個(gè)人進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)和寫論文等多個(gè)方法相結(jié)合的方式。

3.2.2對(duì)于他們的課程學(xué)習(xí)，可以采取自學(xué)、討論和講授相結(jié)合的方式，對(duì)于其獨(dú)立分析和自學(xué)能力，還有解決問(wèn)題的能力都是一個(gè)極大程度的提高。

3.2.3在實(shí)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，可以要求研究生到相應(yīng)的單位去實(shí)習(xí)實(shí)踐，并且通過(guò)集中或者分開(kāi)相結(jié)合的方式實(shí)習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究生的目的。

3.2.4對(duì)于研究生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)規(guī)定參加至少三次以上的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議論文集和相關(guān)刊物上發(fā)表相關(guān)的文章。

3.2.5對(duì)于論文的內(nèi)容，一般以工程設(shè)計(jì)研究為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合技術(shù)改造和研究、工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件的多個(gè)方式，對(duì)于研究成果具有代表性和實(shí)用性，并最大程度體現(xiàn)作者運(yùn)用綜合能力對(duì)于工程技術(shù)有解決的能力，從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)研究生的最終目的。

3.3學(xué)習(xí)年限設(shè)置

在全日制專業(yè)型碩士研究生的學(xué)習(xí)年限設(shè)置上，一般設(shè)定兩到三年為基本年限，具體如何分工每個(gè)高校的情況和設(shè)置都不太一樣。一般兩個(gè)學(xué)期完成課程的學(xué)習(xí)，從第三學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，還有撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告及選擇實(shí)踐題目等，再接下來(lái)就是對(duì)于選題報(bào)告進(jìn)行審議，從中篩選和考核，最后進(jìn)行專業(yè)學(xué)位論文的寫作。

市政工程專業(yè)型碩士課程的具體設(shè)置

市政工程專業(yè)型碩士課程在通常情況下，被設(shè)置為學(xué)位課、非學(xué)位課和必修三大環(huán)節(jié)。在這當(dāng)中，學(xué)位課和非學(xué)位課程都是十二個(gè)學(xué)分，非學(xué)位課程的區(qū)別在于選修，必修環(huán)節(jié)一般是七分，這樣下來(lái)總學(xué)分就是二十九分，相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士來(lái)說(shuō)，少了七個(gè)學(xué)分的限制。

學(xué)位課程一般設(shè)置為4學(xué)分的基礎(chǔ)外語(yǔ)和4學(xué)分的基礎(chǔ)理論課，還有2學(xué)分的政治課程。至于非學(xué)位課程，則要進(jìn)行12學(xué)分的選修，這個(gè)課程的設(shè)置一般根據(jù)上述的四個(gè)專業(yè)的研究方向來(lái)進(jìn)行，這對(duì)于專業(yè)方向的特點(diǎn)也能進(jìn)行重點(diǎn)突出。至于必修環(huán)節(jié)的7個(gè)學(xué)分，則包括4學(xué)分的實(shí)習(xí)實(shí)踐、1學(xué)分的選題報(bào)告及文獻(xiàn)綜述、1學(xué)分的學(xué)術(shù)報(bào)告和1學(xué)分的學(xué)術(shù)論文。

5、結(jié)束語(yǔ)

上文對(duì)于某高校的市政工程專業(yè)型碩士教育和教學(xué)方式進(jìn)行了分析和討論，這所高校的該類專業(yè)的招生處于起步狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)方式和教育形式還在摸索狀態(tài)。在建筑和土木工程領(lǐng)域以及城市基礎(chǔ)建設(shè)中，市政工程專業(yè)都占有非常重要的位置。出于社會(huì)對(duì)于這類應(yīng)用性人才的需要激增的情況下，以后對(duì)于該類專業(yè)的招生量也將逐步增加，這需要相關(guān)部門和高校積極探索和深入研究，從而在吸取國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分借鑒并且積極創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出高效培養(yǎng)該類研究生更多的模式，為滿足社會(huì)發(fā)展的需要不斷培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型和合格的高端人才，為市政工程領(lǐng)域和國(guó)家發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

市政工程專業(yè)論文:淺談道路專業(yè)和雨水專業(yè)在市政工程設(shè)計(jì)中的有機(jī)結(jié)合

摘要：道路專業(yè)和雨水專業(yè)在市政工程設(shè)計(jì)中相互影響，相互制約，通過(guò)精心設(shè)計(jì)可以使兩專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：市政工程雨水專業(yè) 道路專業(yè)

引言：作為城市基本載體的市政工程本身是一個(gè)綜合體，它融合了各單項(xiàng)的專業(yè)工程，如城市道路、給水、排水、電力、通訊、燃?xì)獾?，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，它應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的、密不可分的。但由于市政工程的特殊性，許多單項(xiàng)工程無(wú)論在設(shè)計(jì)前期，還是在后期的施工和管理都相互獨(dú)立，相互影響。實(shí)際工程中各專業(yè)的設(shè)計(jì)可能分屬不同的設(shè)計(jì)院來(lái)完成，即使工程由一個(gè)設(shè)計(jì)院負(fù)責(zé)，不同專業(yè)也分配給了不同的設(shè)計(jì)人員，這將造成不同專業(yè)的設(shè)計(jì)人員相互之間缺乏必要的交流，設(shè)計(jì)中各專業(yè)側(cè)重各自的技術(shù)指標(biāo)，先行完成的設(shè)計(jì)未給后續(xù)其他專業(yè)留下充分的設(shè)計(jì)空間，從而造成銜接上的困難。盡管從各自的專業(yè)審查角度出發(fā)，不存在任何理論和計(jì)算上的錯(cuò)誤，均能滿足各自的規(guī)范要求，但從總體實(shí)施效果來(lái)看，往往由于先行的設(shè)計(jì)考慮不周，給后續(xù)設(shè)計(jì)增加難度，導(dǎo)致施工困難和造價(jià)增加，甚至有時(shí)后續(xù)設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行，須調(diào)整先行設(shè)計(jì)，造成設(shè)計(jì)的返工，影響工程進(jìn)度。本文結(jié)合利比亞拜尼.沃利德市政基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)心得，闡述了道路和雨水兩專業(yè)設(shè)計(jì)人員如何通過(guò)緊密配合，精心設(shè)計(jì)解決了上述問(wèn)題的過(guò)程。

1項(xiàng)目概況：

工程地點(diǎn)位于利比亞拜尼.沃利德市，拜尼.沃利德市距利比亞首都的黎波里180公里，距海港城市米蘇拉塔約100公里，地理坐標(biāo)為北緯31°45’，東經(jīng)14°01’，為丘陵地形，地勢(shì)高差達(dá)50m，

總體為西北高東南低，北部為峽谷，地質(zhì)為巖石，氣候?qū)儆谏衬詺夂?，年均降雨量?0~80mm。

拜尼.沃利德地區(qū)城市建設(shè)較差，現(xiàn)有市政設(shè)施缺乏，區(qū)域內(nèi)無(wú)雨水管線，工程設(shè)計(jì)覆蓋市區(qū)約18平方公里，設(shè)計(jì)范圍包括：市政道路、給水、污水、雨水、電力照明、通訊，市政道路總長(zhǎng)約240公里，其中雨水排放是此次市政設(shè)計(jì)須重點(diǎn)解決的問(wèn)題，有一定的技術(shù)復(fù)雜性。

2工程設(shè)計(jì)

2.1雨水排放的特點(diǎn)

拜尼沃利德項(xiàng)目雨水排放有以下特點(diǎn)：1、匯水面積較大；2、降雨量較小，暴雨強(qiáng)度較大；3、地勢(shì)起伏較大；4、城市現(xiàn)狀硬化程度不高；5、現(xiàn)狀沒(méi)有市政雨水管線全為路面排水；6、沒(méi)有固定的雨水排放口；7、巖石地基管溝開(kāi)挖難度巨大。

2.2 雨水設(shè)計(jì)

雨水設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真分析了雨水排放的特點(diǎn)，確定了設(shè)計(jì)原則：

1、根據(jù)地勢(shì)起伏情況合理的將整個(gè)區(qū)域劃分成若干個(gè)小匯水區(qū)。在劃分小匯水區(qū)域時(shí)根據(jù)地形情況將主干線道路中心線作為分水嶺。

2、本地區(qū)雖然屬于沙漠性氣候，但是隨著城市化加快，道路、城區(qū)硬化程度會(huì)越來(lái)越高，采用地面徑流排水不滿足設(shè)計(jì)要求，但是綜合考慮本地區(qū)降雨總量較小，地基屬于巖石地基，管溝開(kāi)挖較困難，及業(yè)主要求降低成本等要求，所以排水方式采用路面排水和管道排水方式相結(jié)合，做到最大程度減少工程總造價(jià)；

3、排水區(qū)是利用北部峽谷作為主排放區(qū)，建擋水壩設(shè)調(diào)蓄池。南部低洼地?zé)o人居住區(qū)為次排水區(qū)。其他不能夠排放到峽谷或低洼地的區(qū)域，可利用規(guī)劃的大面積綠地作為就地雨水排放區(qū)，或根據(jù)出水口標(biāo)高建調(diào)蓄池。

4、采用路面排水時(shí)，根據(jù)業(yè)主及監(jiān)理要求，需要控制單側(cè)道路路面排水最大積水高度不大于100mm，大于100mm的需要采用管道排放方式。

5、在設(shè)計(jì)采用路面排水時(shí)，需要采用如下公式及數(shù)據(jù)確定道路排水長(zhǎng)度。

（1）、降雨歷時(shí)：

降雨歷時(shí)t為匯水區(qū)內(nèi)最遠(yuǎn)點(diǎn)(按水流時(shí)間計(jì))流達(dá)排水設(shè)施所需要的時(shí)間，它是有坡面匯流（或地面匯流）歷時(shí)t1和溝渠或管內(nèi)有入口到控制點(diǎn)的的溝管歷時(shí)t2組成。[1]

t=t1+t2

現(xiàn)在我們主要討論道路排水?？紤]路面排水時(shí)，不計(jì)及溝渠內(nèi)的匯流歷時(shí)。

路面匯流歷時(shí)t1按照柯皮奇（Kirpich）公式計(jì)算確定[2]

式中：t1----坡面回流歷時(shí)（min）；

Ls----坡面流長(zhǎng)度（m）；

Is----坡面流的坡度；

（2）、路面排水水位高度采用淺三角形溝水力計(jì)算公式。

（3）、流速采用曼寧公式：

（4）、道路粗糙系數(shù)采用0.017。

2.3 道路專業(yè)和雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合：

由于拜尼沃利德項(xiàng)目屬于城市市政綜合項(xiàng)目，主要考慮城市內(nèi)部雨水設(shè)計(jì)與道路設(shè)計(jì)的結(jié)合問(wèn)題。為了更好的完成道路雨水設(shè)計(jì)，雨水專業(yè)提前介入到道路設(shè)計(jì)，兩專業(yè)人員認(rèn)真溝通，仔細(xì)推敲，相互協(xié)調(diào)，在道路設(shè)計(jì)中充分考慮雨水的排放，達(dá)到道路和雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

雨水專業(yè)與道路專業(yè)相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念是：減少道路低點(diǎn)，在滿足路面排水高度要求采用路面排水方式，盡量能就近排水，上述情況滿足不了的在周圍又沒(méi)有合適的排水口時(shí)采用管道排水。

兩專業(yè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合：

1、道路平面設(shè)計(jì)與雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合：

雨水專業(yè)首先找出道路平面中的設(shè)計(jì)高點(diǎn)和設(shè)計(jì)低點(diǎn)，然后根據(jù)高點(diǎn)和低點(diǎn)的分布情況，劃分匯水區(qū)域，確定排水流向。在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分低點(diǎn)的排水不合理，和道路專業(yè)仔細(xì)分析研究，現(xiàn)場(chǎng)踏勘，在不影響行車安全、周邊住戶出行等條件，道路專業(yè)適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)標(biāo)高。

2、道路縱段設(shè)計(jì)與雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

作為重力自流管道，雨水管道流水底縱坡一般根據(jù)道路的設(shè)計(jì)坡度，取相近數(shù)值。雨水工程的水力計(jì)算是根據(jù)排放的水量來(lái)確定合理的水流有效斷面面積A及流速v，其中水流有效斷面面積A決定了雨水管道管徑的大小，同時(shí)也決定了工程的造價(jià)。而根據(jù)v=1/nR2/3I1/2，在n（管材粗糙系數(shù)）和R（水力半徑）一定的條件下，流速取決于坡度I。管渠流量公式Q=Av=A（1/nR2/3I1/2），顯然當(dāng)其中一個(gè)變量為常數(shù)時(shí)，流量Q隨著另一個(gè)變量增加而增加。在管材管徑確定的情況下，A、n、R為常數(shù)，流量Q與坡度I存在遞增關(guān)系。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，雨水專業(yè)著重對(duì)道路坡度比較小的區(qū)域進(jìn)行分析，跟道路專業(yè)協(xié)商，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶岣叩缆吩O(shè)計(jì)坡度，使管道坡度提高，從而減小水流有效斷面面積A，即減小管徑，達(dá)到減少工程造價(jià)的目的。以上原理同樣適用于路面排水，通過(guò)適當(dāng)提高道路的設(shè)計(jì)坡度，增加道路斷面排水流量，減少道路積水高度，延長(zhǎng)路面排水距離，減少管道排水長(zhǎng)度，減少造價(jià)。

3、道路交叉口設(shè)計(jì)與雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

道路設(shè)計(jì)橫坡采用2%的坡度，采用道路路面排水時(shí)，為了保證水流能夠順利的通過(guò)路口，避免交叉路口處存在積水。在設(shè)計(jì)道路交叉口豎向時(shí)，道路專業(yè)需要根據(jù)雨水匯水區(qū)劃分，路面排水水流方向，結(jié)合主次道路要求，設(shè)計(jì)道路交叉口處豎向。采用路面排水的道路及交叉口處主要設(shè)置在次要道路上，主干線、及重要的交叉口還是要設(shè)置雨水管道的。在布置有雨水口的道路交叉口處，通過(guò)調(diào)整道路豎向設(shè)計(jì)，使水流方向指向雨水口，便于排水。

由于管線上游采用道路路面排水，管道排水起點(diǎn)處雨水口數(shù)量需要根據(jù)路面排水水量確定，設(shè)計(jì)采用多箅或聯(lián)箅形式，根據(jù)水量增大雨水口排水管道管徑。

4、人行道路緣石設(shè)計(jì)與雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

城市規(guī)劃部分道路兩邊布置有綠化帶，綠化帶內(nèi)建有雨水調(diào)蓄池。雨水排放可以直接就近排放到地勢(shì)比較低的綠化帶區(qū)域，然后進(jìn)入到雨水調(diào)蓄池。當(dāng)需要排放到綠化帶時(shí)，需要調(diào)整和修改道路人行道高度及人行道形式，使雨水能夠自流到綠化帶里。具體設(shè)計(jì)詳見(jiàn)附圖。

人行道導(dǎo)水槽形式

3 設(shè)計(jì)總結(jié)

在本設(shè)計(jì)中，雖然雨水專業(yè)只是要調(diào)整個(gè)別點(diǎn)設(shè)計(jì)標(biāo)高，但道路專業(yè)卻要對(duì)路網(wǎng)中相關(guān)道路都要進(jìn)行調(diào)整，工作量較大，這需要兩專業(yè)人員充分溝通，相互理解。雨水專業(yè)在道路設(shè)計(jì)過(guò)程中的提前介入，可能造成道路設(shè)計(jì)修改，影響道路專業(yè)設(shè)計(jì)工期，但對(duì)于總工期完成確是有保障的，它可以避免今后因雨水排放不合理，而道路專業(yè)大返工的情況。

綜上所述，在市政設(shè)計(jì)中，不僅是雨水和道路專業(yè)，其它所有專業(yè)都存在結(jié)合問(wèn)題，設(shè)計(jì)中應(yīng)從市政工程的整體性出發(fā)，作為同一條道路下的各種附屬物，在規(guī)劃前期應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，作好銜接，統(tǒng)籌兼顧，而不應(yīng)各自為重，否則就會(huì)造成相互干擾。這也需要各專業(yè)設(shè)計(jì)人員盡量了解其它相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，做到有的放矢，綜合考慮，另外設(shè)計(jì)人員要細(xì)心、耐心，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，這樣才能做出經(jīng)濟(jì)合理的優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

市政工程專業(yè)論文:高職院市政工程專業(yè)的教學(xué)教改探討

摘要：隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，需要大量工程建設(shè)型人才，全國(guó)高職院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)市政工程專業(yè)人才，本文重點(diǎn)指出了目前高職院校市政工程專業(yè)存在的問(wèn)題，并對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)教改的探討，為高職院校市政工程專業(yè)的教學(xué)教改提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)教改；市政工程；高職

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，同時(shí)需要大量工程建設(shè)型人才。國(guó)家對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的施工要求逐步提高，迫使工程建設(shè)人員從普通勞工型逐漸轉(zhuǎn)變成技術(shù)勞工型。普通本科型院校在自身學(xué)校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不足以滿足社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要。高職?？圃盒s能較好補(bǔ)充本科院校對(duì)技術(shù)工程人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，高職院校開(kāi)始逐步創(chuàng)設(shè)市政工程專業(yè)，對(duì)于高職學(xué)生結(jié)合就業(yè)該如何教學(xué)還有許多問(wèn)題亟待探索。本文重點(diǎn)指出了目前高職院校市政工程專業(yè)存在的問(wèn)題，并對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)教改的探討，為高職院校市政工程專業(yè)的教學(xué)教改提供一定的建議。

一、目前存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置問(wèn)題。普通本科院校在市政工程專業(yè)課程設(shè)置上，主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程為主，培養(yǎng)科研和設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。其主修課程為：給水（排水）工程、建筑給水排水工程、給水排水管道系統(tǒng)，學(xué)時(shí)分別為72、56、48。但是高職院校結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)等情況，以培養(yǎng)工程實(shí)踐人才為目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)側(cè)重于道路、建筑物的施工建設(shè)。特別是本科院校中較難以理解應(yīng)用的給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)于高職學(xué)生更難以學(xué)習(xí)及應(yīng)用。因此對(duì)于高職院市政專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行較為重大的調(diào)整。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題。本科院校的三門主修課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程學(xué)時(shí)分別為56、56、16。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為了獲得工程師初步訓(xùn)練的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生畢業(yè)后走向主要是去工業(yè)、工程第一線。因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是必不可少，而且還應(yīng)放在理論課程之上的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)踐是理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有將實(shí)踐教學(xué)與課程相結(jié)合，才可以加深學(xué)生理解知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是相輔相成的。應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上比本科生安排更多的學(xué)時(shí)，這樣才有利于?？粕嵘陨硭刭|(zhì)和工作能力。

3.教學(xué)設(shè)施缺乏問(wèn)題。相比于本科院校，高職院校教學(xué)資金一直是其發(fā)展的瓶頸，教學(xué)設(shè)施通常不夠完善。而市政工程是一門工程實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不完善的制約下，應(yīng)組織起學(xué)生們走出去到與課程相應(yīng)的工程現(xiàn)場(chǎng)上實(shí)習(xí)。把所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于工程建設(shè)，不但學(xué)到所需知識(shí)，而且進(jìn)入工程第一線，以后的就業(yè)打好了基礎(chǔ)。同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、專業(yè)教學(xué)教改的探討

1.課程設(shè)置。就目前高職院校市政工程專業(yè)課程設(shè)置而言，與傳統(tǒng)本科院校相比建筑給排水、水泵與水泵站等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少，主要學(xué)時(shí)的課程主要是路面路基工程、給水排水工程、市政工程施工管理等。高職院校學(xué)制三年比本科院校少，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生了解整個(gè)市政工程領(lǐng)域和體系，并熟練掌握道路施工、建筑物施工，這對(duì)專科生學(xué)習(xí)、就業(yè)極其重要。本專業(yè)的最主要的課程是路面路基工程是市政工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)，這一課程較為重要是因?yàn)閷W(xué)生易學(xué)易懂，稍加記憶就能明白其中的理論。這門課程安排52個(gè)學(xué)時(shí)是比較適當(dāng)?shù)摹榱藢W(xué)生掌握得更為牢靠市政道路的體系，而把更多教學(xué)學(xué)時(shí)安排在后面的給水排水工程。尤其是市政管道施工技術(shù)等內(nèi)容上。給水排水工程應(yīng)安排在52～60個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。本科院校中學(xué)生們較難以理解課程給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是平差法設(shè)計(jì)等方面，在專科學(xué)生中可能會(huì)遇到更大的難點(diǎn)，筆者認(rèn)為對(duì)于這些課程學(xué)時(shí)應(yīng)盡量減少，安排在32學(xué)時(shí)為宜，讓學(xué)生們會(huì)看圖，懂圖，明白如何按照設(shè)計(jì)圖施工，這樣學(xué)生就不會(huì)有為難情緒、半途而廢。對(duì)于水處理技術(shù)是市政工程專業(yè)的一門邊緣課程，是市政工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程具有大量的理論知識(shí)需要記憶會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，毫無(wú)興趣，直接影響到學(xué)生對(duì)這門的學(xué)習(xí)和掌握，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，同時(shí)這門課程不太符合學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，應(yīng)安排較少學(xué)時(shí)在24學(xué)時(shí)為宜。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)更符合高職生自身特點(diǎn)和需要。

2.完善實(shí)踐教學(xué)。使理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相統(tǒng)一，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。市政工程專業(yè)是一門工程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要積極參與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注路政工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課同時(shí)對(duì)路政工程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“教、學(xué)、做”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，有利于提高學(xué)生直觀感受和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從實(shí)際工作中學(xué)習(xí)到技能和樂(lè)趣，擺脫書本上的空洞與乏味。如《路面路基工程》課程教學(xué)中，在講解城市道路路基工程時(shí)，有條件的情況下帶學(xué)生到工作第一線去看操作人員的工作情況，邊講邊看加深學(xué)生印象；在具體介紹施工條件和施工材料時(shí)，可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地看實(shí)物，感受實(shí)物的材質(zhì)，讓他們理解和體會(huì)出施工條件決定施工材料，施工材料影響道路穩(wěn)定性。這樣的實(shí)踐教學(xué)才能與課程書本相結(jié)合，這也與高等職業(yè)院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。同時(shí)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上比本科生安排更多的學(xué)時(shí)，這樣才有利于?？粕嵘陨硭刭|(zhì)和工作能力。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式（Case-based Teaching）。案例取自于教師參與過(guò)或了解過(guò)的市政工程真實(shí)情境或事件，參與這種方式將有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們主動(dòng)參與課堂之中討論，打破傳統(tǒng)的“三位一體”教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，放棄了填鴨式教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并與學(xué)生保持互動(dòng)，成為學(xué)生們的知己和朋友。對(duì)于案例教學(xué)實(shí)際課堂中，為使更多的學(xué)生有更多參與討論的機(jī)會(huì)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)不易太多，應(yīng)控制學(xué)生數(shù)量在一個(gè)班30人左右，特別是專業(yè)多班教學(xué)人數(shù)較多，應(yīng)該每個(gè)小班分組教學(xué)，嚴(yán)格控制每組人數(shù)，保證授課教師對(duì)課程組織的控制力以及教學(xué)質(zhì)量。在控制人數(shù)的同時(shí)，教學(xué)設(shè)施缺乏問(wèn)題是全國(guó)各高職院校所面臨的共同問(wèn)題，在案例教學(xué)中該建設(shè)可用于案例教學(xué)的多媒體教室，教室的內(nèi)部空間布局設(shè)計(jì)也該符合案例討論的開(kāi)展。案例教學(xué)不僅可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的主體性，對(duì)于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)有較好的影響。

總之，高職院校的市政工程教學(xué)在改革的過(guò)程中一定要注意課程在工程建設(shè)中的實(shí)用性和應(yīng)用性，對(duì)于教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生一定要重視學(xué)生接收和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出工程建設(shè)型人才，增強(qiáng)學(xué)生與本科生在就業(yè)或工作崗位中的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能為國(guó)家源源不斷地輸出高素質(zhì)、應(yīng)用型和技能型的專業(yè)人才。