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電子技術專業論文:試論高職應用電子技術專業實踐教學的改革

論文摘要：實踐教學是高職院校人才培養的重要環節，是解決高職畢業生就業困難與企業聘不到高級技能型人才矛盾的關鍵。通過分析高職院校實踐教學的現狀，結合我院應用電子技術專業的實際，就高職院校實踐教學的改革探索與實踐提出了看法。

論文關鍵詞：實踐教學；應用電子技術專業；改革

一、高職院校實踐教學的現狀

（一）內容、模式陳舊

高職院校的培養方案，是建立在中專學校的基礎上、參照本科院校的培養方案修訂而成的。實踐教學多以驗證性實驗為主，課程設計的項目少、且往往以理論設計為主，畢業實習以畢業設計論文為主、設計制作為輔，應用性不強。

（二）安排不夠合理、實踐教學手段單一

高職院校的實踐教學往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導幾十名學生實驗、實訓，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學生只能模擬教師重新驗證一遍。

（三）重視程度不夠

對實踐教學重視程度不夠的具體表現是，實踐教學考核的隨意性。多數實踐項目的考核，都是與相關的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓成績比例通常不足課程成績的一半。因實踐場地受限、師資力量不足，導致教師對實踐課學生的管理難以到位，學生有沒有操作、操作過程和結論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學生最容易通過的項目。

二、我院應用電子技術專業實踐教學的改革探索與實踐

（一）實踐教學體系的改革

在專業建設中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養目標，確立了“電子產品整機裝配、調試、測試技術，電路設計與pcb技術的制作技術，現代電子設備的維護技術”等三項專業核心技能。

在課程體系的建設中，以核心技能課程為主線，設置專門的實踐技能課程，設立了電子產品生產工藝與實訓、電子測量與技能訓練、現代電子設備維修、電路設計與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。

在實踐技能內容的安排上，將實踐內容分配為基礎技能、專業技能、綜合技能和創新技能等幾個層次，建立一個與專業方向和培養目標緊密相關的、獨立的實踐教學體系，建立從基礎技能訓練到專業技能訓練、綜合技能訓練、創新技能訓練的循序漸進的實踐教學模式。

（二）實踐教學基地建設的改革

改善、更新原有的電工基礎、電子技術實驗室，增加電子儀器設備的品種；新建電子工藝設計制作實訓室、電子綜合實訓室、創新實驗室；開發仿真實驗室，優化校內實踐教學的資源配置，為學生提供了更多的動手操作場所。

注重校外實踐教學基地建設，在步步高、廣州瑞通千里激光設備有限公司、旭?光電科技有限公司等多個電子類企業建立了校外實訓基地，使學生在畢業前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學校教學和實踐工作的差距，加快學生適應社會、服務社會的進程。

（三）實踐教學方式及手段的改革

1.實踐教學內容的轉化。將原有的驗證性實驗向綜合、設計實訓轉化，如將“串并聯電路分流、分壓關系的驗證”改為“串并聯電路的連接及測試”，“日關燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓項目內容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設計與制作”、“直流穩壓電路的設計、制作與調試”等等。這些實訓項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學的手段，更主要的是將理論知識及時轉化為實際的技能。

2.改革實訓主導地位。從“教師講解、演示為主，學生動手為輔”的實踐教學方式變革為“學生為主，教師指導為輔”的實踐教學方式。以專業知識的轉化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學生實訓過程的多樣化、實訓結果的規定性和獨創性結合。如：在“穩壓電源電路設計、制作”的實訓中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩定直流電壓”要求，由學生自我完成穩壓電源電路的設計制作。學生可以采用分立元件設計、也可以采用集成電路設計；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓過程，調動了學生的學習熱情，提高了學習積極性。

3.仿真實訓與真實實訓的結合。對于較復雜的實訓項目，訓練學生將專業知識與計算機軟件、計算機操作相結合的本領；即復雜的實訓設計制作項目，先運用protel、autocad、multisim7等軟件進行設計仿真，得出最佳結果時再進行實際制作。通過“電腦設計-仿真-改進設計-制作-完善-創新”這種仿真實訓與真實實訓相結合的實踐教學方式，可以縮短設計制作的時間，降低設計制作成本，提高電子電路設計制作的成功率，同時有利于學生將多門學科知識進行綜合運用。

4.課堂教學與課外教學的結合。在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，大幅度提高實踐教學課時比例（>40%總課時），加大設立實訓項目，合理安排實驗、實訓項目，使實踐教學內容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學生自己構思、設計、完成實訓項目，有效培養學生的創新意識，提高學生的操作能力。

采用開放實訓場所的方式，學生可以在課余時間進入實訓場所，完成自己設想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發揮第二課堂的作用， 將專業知識技能與電子競賽相結合，積極組織學生參與各種層次的電子競賽，使學生在競賽前的培訓和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎和專業知識，培養、訓練學生的團隊合作精神和創新意識；以學生的社會團體-電子協會為平臺，在業余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產品維修、學生優秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經驗交流等活動；不定期地聘請行業、企業的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或實訓指導，注重學校教學與實際工作的關聯性和一致性；利用假期讓學生去校外電子實習基地進行頂崗實習，由企業工程技術人員進行實踐輔導，學生在電子企業可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學校教學和實踐工作的差距，真正做到學校教學與實際的銜接、擴展。

多方位、多渠道的實踐教學，加快了學生適應社會、用專業知識服務社會的進程，有效地提高學生的專業技能和畢業之后的就業率。

（四）實踐成績評定的改革

采取實踐教學單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創新考核）、實踐項目和實訓報告綜合考核等手段，加強實踐教學的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學生都起到促進、提升的作用。

實踐項目分項考核的具體做法是：根據不同階段和不同實訓項目的內容要求，對學生進行逐個現場操作測試評分。實訓報告考核的主要內容：條理是否清楚，實訓的內容、測試方法、實訓結論、改進創新方法等是否齊全。創新考核是指根據學生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。

三、我院應用電子技術專業實踐教學改革成效

（一）教師開發實訓項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產品生產工藝與管理、multisim7.0仿真設計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應用、電子技術基礎實驗指導書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產品生產工藝與管理》入選為國家級“十一”規劃教材，并獲江西省高校科技成果獎，獲江西省普通高校優秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優秀教材二等獎。

（二）學生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。

（三）畢業生的就業率高，受到用人單位的好評。由于畢業生的動手能力強、團隊合作意識好、專業素質高，使畢業生的就業情況良好，近年來就業率均在90%以上，且受到用人單位的好評。

四、結束語

高職實踐教學的改革是一項長期而艱巨的任務。隨著我國經濟建設和科學技術的不斷發展、教育改革的不斷深化，高職實踐教學改革的步伐必將更加堅實。

電子技術專業論文:高職機械類專業《電工電子技術》課程教改探析

論文關鍵詞:高職機械專業　電工電子技術　教學改革

論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。

電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變為機電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業和職業能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態,無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優化。

打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現和技術實現。

實現做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業方向的對接。

大部分機械類專業均開展了電工電子課程,但專業方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接,又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數控類專業,教師可以結合數控機床的定位系統,講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎相對薄弱,教師應根據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。

(4)充分利用現代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數,又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據教學內容和專業要求,聯系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結合。

電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發,由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系,這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數,促進學生的全面發展。

注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結語

機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

電子技術專業論文:高職院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革探析

論文關鍵詞：高職院校　機械類專業　電工與電子技術　教學改革

論文摘要：隨著我國高等職業教育規模的不斷壯大，提高職業教育的整體教學質量，培養真正高素質的技能型人才是我國職業院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學質量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學內容不太適合當前企業對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。

《電工與電子技術》是大學機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業院校機械類專業學生學習，為減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。

1.教學改革意義

1.1 高等職業院校機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。從高等職業院校機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。

1.2 高等職業院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。

1.3 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。

1.4 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由高等職業院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。

2.教學改革目標

以培養高等職業院校機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。

2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變為主動學習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業院校教育教學改革進一步深入發展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。

3.結束語

對高等職業院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。本文探討了高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業院校《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業院校的教師共同努力。

電子技術專業論文:電氣工程及其自動化專業電力電子技術課程學習心得

1、引言

隨著電力電子器件制造技術和微機技術的發展。電力電子技術在電氣工程的各個領域得到了廣泛的應用，電力電子技術在各個領域的應用帶來了相應領域的技術革命。電力電子技術是氣工程及其自動化專業的一門重要的專業基礎課。課程的最大特點就是電路圖和波形圖較多，實踐性強。如何在有限學時內獲得最好的教學效果，使學生較好地掌握課程內容，并培養學生的工程實踐能力和創新精神，提高學生的學習興趣，是急需解決的問題。為此，必須從教學內容、教學方法及實際應用等方面對電力電子技術課程進行改革，開創出一條適合培養應用型人才的教學模式 [1]下面就幾個方面探討一下本人在信號與系統這門課程學習過程中的一些心得。

2、充分發揮多媒體的特點制作有特色的課件

多媒體課件不能將課本的內容用ppt直接投到屏幕上，采用這種課件對教學是無益的。要將、文、聲、像以及視頻等融合為一體，在備課時充分該特點，對教學內容進行充分理解和掌握，把自己課程內容的理解、分析和總結等寫入ppt，插入必要的電力電子技術實驗原理的flash動畫演示，精心設計每一張多媒體課件的頁面，制作有自己特色的多媒體課件[2]。讓學生在聽課的中對教材中的內容一目了然。例如：在講授電力電子技術中的同步信號為鋸齒波的觸發電路時，該電路結構相對較復雜，利用多媒體將電路圖和工作波形圖同時分解為幾部分，將每一部分的電路圖和相應的工作波形圖放在一張圖片中，利用多媒體的動畫效果對電路中的電壓、電流等進行處理，在講授時，電路圖中的電壓電流路徑用醒目的箭頭象形地表示出來，同時工作波形中的該物理量的波形也進行動作，并將該知識點的重點用文字寫在圖開的邊上。通過教師的控制，分節演示，使圖中的路徑動畫和波形動作同步，從而給學生以感官上的綜本文由論文聯盟//收集整理合刺激，同時可以節省板書與繪圖的時間，擴大了教學的信息量。豐富了教學內容，能生動地展示各種教學素材，提高學生對本課程學習的積極勝，激發學生的學習興趣，能極大限度地滿足學生的求知欲望。

3、加強實踐能力培養

教師應注重實踐能力的培養。電力電子技術有很強的實踐性，實驗是培養理論聯系實、動手能力、嚴謹的科學態度和科學研究方法的重要手段。在實實踐教學改革是“電力電子技術”課程改革的一重要環節。學生要認真完成基本實驗，鞏固實驗基礎。根據課堂教學內容的教學安排，學生必須完成一些驗證性的實驗。如電力電子器件的特性研究、基本電路的輸出電壓、電流波形驗證等基本實驗。通過這砦實驗，學生不僅可以加深對課堂所學內容的理解，而且可以熟悉整流、斬波、變頻和逆變的相關概念有更深刻的認識和理解。在此基礎上，我校現在已淘汰傳統的分立元件實控制柜，采用浙江天煌教學儀器公司的“電力子與電力傳動實驗臺”。我們采取的措施有：將實裝置介紹及實驗要求掛到電力電子技術課程網站，提供基本操作示范錄像；減少驗證性實驗，增加合性和設計性實驗；開放實驗室，同時鼓勵學生參教師的科研活動和實驗室建設。實驗改革的基本思路如下：①要求實驗內容全，包含各類半控、全控型功率開關器件和pwm控實驗；②融合相關課程（如自動控制原理、電機拖、計算機控制）的綜合實驗；③分層次設置實驗，使生可自行搭接和組合設計，以便將其擴展成新實；④學生的實驗活動建立在自主設計的基礎上。教師要提高畢業設計環節的質量[3]。畢業設計的題目不求過大過難，但要使學生能真正明白其工作原理并能親自動手制作出可行的實際電路。如以布置一個利用單片開關集成調整器芯片設計一個簡單電源的題目。要求學生自行查閱相關的芯片資料及典型應用電路，用protel畫出原理圖并仿真，仿真結果正確后再要求學生排版生成pcb電路，然后再利用刻板機或自己刷板子制作出實際的線路板，把所需元件焊接完成后再進行測試，直至輸入輸出正確。這樣做的目的是培養理工科大學生的工程實踐能力，使學生能盡快適應將來的工作崗位。畢業設計論文通常涉及元器件購買、電路板加工與制作、測試分析等費用開支，沒有一定的經費投入及實驗條件難以完成教學任務。

4、教師應講好緒論課并提高自身素質，采用雙語教學

教師在整個教學環節中占有重要的位置，教師自身素質的好壞不僅關系到教學質量的好壞，而且對學生也有很大的影響。因教師應加強自身的意識，講好緒論這第一堂課，激發學生的學習熱情教師可以通過搜集豐富的圖片、錄像等感性材料來說明電電子技術的具體應用領域，使學生明白他們在課堂上將要學的看似“枯燥”的電路圖，波形圖及公式推導在工程實踐中非常有實用價值的。由于電力半導體器件和微電子半導體器件日新月異的發展，電力電子技術每隔不久便有一個新飛躍，其應用領域也在不斷擴大。教育重要的是培養學生站在全系統的高度上分析和解決問題的能力。要從把知識點分得過細、缺乏聯系轉變為強調知識的整體性和培養綜合運用知識并創造性地解決問題的能力。一方面突出重點，理論聯系實際。“電力電子技術”是一門非常實用的課程，應用與我們的生產生活關系密切。本科教學中開展雙語教學，是教育部提出的在新形勢下推進教學改革，提高教學質量的重要舉措，也是全面實施素質教育的有益嘗試，是全球經濟化的必然趨勢，是教育國際化的客觀要求，是人才培養的必然要求。雙語教學現已成為我國高等教育課程教學改革的一個熱門話題。將雙語教學運用于電力電子技術課程，其主要目的是傳授先進的專業技術知識，同時給學生提供應用英語學習的機會。雙語教學施行之初，學生往往會不適應，易失去學習的興趣，所以在教學內容的設計上和教學手段方面充分考慮到了初學者的認知能力和接受能力。

5、結束語

電力電子技術課程的教學實踐改革措施應與各高校的人才培養目標相一致，我校對開設該課程相關專業的目標是培養工程實踐型人才。因此，在該課程的教學實踐改革中要及時更新和補充目前工程應用中真正用得到的主流技術來充實我們的教學內容，積極改進教學手段和教學方法，提高學生的學習積極性，鼓勵任課教師積極參與到該課程的相關科研實踐中來，科研與教學共同進步。隨著電力電子技術發展應用的廣泛和深入，該課程的改革也一樣會不斷地向前推進，各種各樣的探討和方法也會不斷涌現。因此，圍繞學生，追尋電力電子技術發展前沿，鍛煉和培養學生的實際工作能力和激發其創新能力，是課程改革發展的方向。

電子技術專業論文:淺析建筑行業內應用電子技術專業人才培養體系的構建

論文關鍵詞：教育系統工程　空中乘務專業　人才培養

論文摘要：本文從專業人才需求出發，經過崗位分析，進行專業定位和人才培養模式選擇，之后論述了建筑行業內應用電子技術專業人才培養體系的構建，實踐表明課程體系、實訓環境、教學團隊三個方面的建設對人才培養質量的提高至關重要。

一、引言

教職成[2011]9號文《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，要以科學定位為立足點，優化職業教育層次結構，構建現代職業教育體系，樹立系統培養的理念，堅持就業導向，明確人才培養規格、梯次和結構，明確高等職業學校定位，促進學生全面發展，重點培養高端技能型人才。作為一所以建設類專業為主的高職院校，我院以服務區域經濟和建設行業發展需求為己任，探索“依托行業，校企合作、工學結合”的人才培養模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業品牌。作為廣東省第一大支柱產業，電子與信息技術產值連年提高，其中智能建筑電子產品市場需求旺盛，對樓宇智能化電子產品設計開發、生產、維修、技術服務人才的培養提出需求。這就要求我們以“工學結合”理念為指導，面向行業就業，對社會人才需求進行調研，科學定位專業人才培養規格，合理選擇人才培養模式，改革課程體系，配備實踐教學條件和教學團隊，從而構建適合建筑行業需要的應用電子技術專業人才培養體系。

二、專業人才培養體系構建的指導思想

專業人才培養體系的構建需要從應用電子技術專業人才市場調研出發，根據崗位定位人才培養目標和規格，選擇合理的人才培養模式，從而為人才培養體系的構建做好準備。

1.專業定位。在建筑行業，一方面智能家居市場需求旺盛，產品蓬勃發展，另一方面工程應用領域產品的技術性能尚處于開發改良階段，調研表明畢業生主要去向在電子產品設計、樣機制作、調試維修、生產線產品制程技術指導、質量成本控制等崗位。依據“工學結合”關于職業教育能力目標培養的理念，針對這些專業工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務，主要包括：產品方案選擇、電路原理設計、控制編程、電子線路制作、調試、測試、文件編寫等。因此應用電子技術專業人才培養方案規定要面向智能建筑電子產品設計與生產應用第一線，培養從事產品設計、生產、維修和技術服務工作，具有扎實的電子電路基礎理論知識和分析能力，具有電子線路設計與產品制作工藝實踐能力，能夠勝任智能建筑電子產品的工程應用、安裝調試、維修等工作的高素質技能型專門人才。

2.人才培養模式。人才培養模式是為了實現培養目標，在培養過程中采取的構造樣式和運行方式，包括專業設置、課程體系、教學設計和教育方法等方面。作為建筑行業的應用電子技術專業人才培養，我們采用“411”模式，即第1～4學期完成支撐專業核心能力的理論基礎知識的學習和各專項技能的訓練，第5學期通過生產實習、智能建筑電子產品設計與制作、專業證書考證訓練等綜合課程形成專業能力、方法能力和社會能力；第6學期到企業頂崗實習，完成職業素養的全面形成。在人才培養的各個環節當中，從實際工作崗位出發，理論知識夠用為度，重視理論前沿新知識的傳授和技術的拓展，實踐技能培養方面構建虛擬真實的崗位工作環境，通過真實項目設計教學內容，運用行動導向教學方法，使得電子產品的設計、制作、維修、技術服務等能力逐步形成。

三、人才培養體系的構建

明確專業定位和專業人才培養模式之后，我們重點從改革課程教學體系、設置實踐教學環境、教學團隊建設等方面構建人才培養體系，完善應用電子技術專業“工學結合”人才培養模式的內涵。

1.課程教學體系的改革。根據專業設置，結合往屆畢業生頂崗實習反饋信息，以及各類電子設計大賽和技能競賽情況，我們認為需要提高學生在電子產品裝配工藝、質量檢測、成本控制方面的能力，加強pcb制造方面的動手操作能力，了解smt技術工藝，因此結合專業定位和企業崗位實際調研制訂課程體系改革重點：在專業課程中設置針對電路分析、設計、pcb繪圖、樣機制作、編程與調試、測試測量等技能的教學，以及積累電子產品工藝的設計和管理經驗，如電子產品表面貼裝（smt）工藝、pcb制板等內容。針對產品設計工作過程中軟硬件設計、pcb繪圖、樣機制作、測試，將專業課程體系劃分為專業理論基礎知識課程、專業核心能力平臺課程、專業綜合能力形成課程和專業知識技能拓展課程，共26門專業課程，其中4門集中實訓課，占總學時60%以上。包括電路基礎、模擬電路、數字電路、c語言程序設計、檢測與控制技術、單片機原理與接口技術等專業理論基礎知識課程，電子cad、電子測量與仿真技術、單片機應用設計、電子基本技能實訓、電子產品裝配工藝實訓、電子線路應用實訓、單片機原理與接口實訓等專業核心能力平臺課程，以及生產實習、智能建筑電子產品設計與制作、專業證書考試訓練、頂崗實習等專業綜合能力形成課程，在專業知識技能拓展方面開設電氣控制與plc應用、集成電路應用、高頻電子技術、電力電子技術、eda技術、智能卡技術、vb程序設計、建筑設備智能控制等課程。在課程的微觀教學設計上，運用行動導向教學方法使學生在項目任務完成中形成能力，掌握知識。例如在《單片機應用設計》課程中從開發仿真到模仿真實產品項目開發，在電子產品開發的真實工作環境中學習單片機開發、測試工具設備、加工手段的選擇和運用，在教學實施過程中模擬企業真實項目任務開發的組織形式將學生分組，為學生分配角色，培養團隊協作精神。

2.實踐教學環境構建。為滿足教學體系中的實踐環節，配置專業實踐條件和環境，包括電子技術應用實訓室、電子加工工藝實訓室、電子創新設計實訓室和電子材料室。電子加工工藝實訓室主要承擔表面貼裝（smt）加工工藝實訓、pcb線路板制作工藝實訓和電子線路應用實訓。配備的設備有：數控電路板雕刻機、熱轉印線路板制作機、腐蝕機、沉銅器、手動焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風拆焊臺等加工與返修設備。通過實踐培養pcb板制作、smt貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學生課外興趣制作項目中的電路板加工。電子創新設計實訓室主要承擔單片機原理與接口實訓、電子線路應用實訓、智能建筑電子產品設計與制作，配備有計算機、單片機和fpga實驗箱、仿真軟件（proteus），可使電子產品創新設計過程中的測控應用電路設計和編程在計算機仿真軟件環境中得以驗證，從而加速產品開發和節省材料成本。同時可支撐電子測量與仿真技術、電子cad、單片機應用設計、檢測與控制技術、eda技術、智能卡技術等課程。另外該實訓室是教學科研項目設計、大學生電子設計競賽、職業技能大賽、科技文化創新活動、課外興趣制作的主要平臺。電子材料室主要支撐應用電子技術專業開展的實訓教學項目，儲備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極管、ic芯片、及各種接插件等。實踐教學體系構建的主要特色是從人才培養模式出發，結合相關專業課程，以專業人才實際動手能力的培養和工藝設計管理經驗的積累為目的，為教學提供實踐環境，注重在職業環境中培養學生道德素質，使學生在學習中完成角色的轉變，以工學結合的模式為學生搭建通向企業職場的橋梁。

3.教學團隊的建設。教學團隊的建設是專業內涵建設的保證，是提升人才培養質量的著力點。現階段職業教育的模式要求教學團隊成員根據經濟建設和社會發展需要不斷地研究新情況，更新教育教學理念，整合教學資源，深化專業與課程改革，加強“雙師”素質的養成。因而我們注重教學團隊在知識結構、工程項目實踐以及教科研等方面的進修、培訓、提高，為人才培養質量打造優質教學團隊。

以職業教育理念為指導，通過科學的調研和專業定位，合理地選擇專業人才培養模式，主要從課程體系、實訓環境、教學團隊三個方面構建了適于建筑行業發展的應用電子技術專業人才培養體系，該體系從崗位工作過程出發，全面培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，在提高人才培養質量方面收到良好的效果，例如學生在各類電子設計競賽中多次獲獎，學生在職業資格證書考試中通過率達到96.61%，畢業生的就業率逐年提高，2010、2011兩年就業率均達到98%以上，畢業生受到用人單位的好評。

電子技術專業論文:論汽修專業應加強信息電子技術的培養

摘要：本文分析了目前信息 電子 技術在汽車中的大規模應用，研究了汽車維修行業應加強維修技術人員對信息電子技術的培養。

關鍵詞：汽車維修 信息電子技術 技工

0 引言

隨著汽車 工業 的飛速 發展 ，汽車維修行業發生了巨大的變革。一是維修從機械與電器的簡單維修發展到電、機、光、液一體化的復雜高科技維修，而這些都是基于信息電子技術之上的；二是從過去的國有汽修 企業 單一經營到以股份制為主的多種 經濟 成分的 現代 汽修企業經營；三是在用工與報酬上已經改為擇優招聘、多勞多得的方式。面對以上變化，汽修技工必須認真分析當前汽修行業的維修技術需求與發展水平，找出關鍵——強化信息電子技術在汽車維修領域的應用——解決汽修實際問題，成為自己的專長；企業擇優錄用，實現顧客、企業、員工的三贏。因此，在汽車修理行業應加強維修技術人員的信息電子技術的培養。

1 信息電子技術在汽車領域的應用

目前，汽車信息電子技術化已經被公認為是汽車技術發展進程中的一次革命。信息電子技術的應用程度被看作是衡量現代汽車水平的重要標志；汽車制造商認為增加汽車信息電子設備的數量、促進汽車信息電子化是奪取未來汽車市場的重要的有效手段。據統計，從1989年至2008年，平均每輛車上信息電子裝置在整個汽車制造成本中所占的比例由16%增至40%以上。一些豪華轎車上，使用單片微型 計算 機的數量已經達到53個甚至更多，電子產品占到整車成本的50%以上，目前信息電子技術的應用幾乎已經深入到汽車所有的系統中來。

汽車信息電子產品可為兩大類：①汽車信息電子控制裝置，包括動力總成控制、底盤和車身電子控制、舒適和防盜系統；②車載汽車信息電子裝置，包括汽車信息系統(車載電腦)、導航系統、汽車視聽娛樂系統、車載通信系統、車載 網絡 等。具體汽車電子各分系統的構成如下示意圖。

由于汽車上的電子電器裝置數量的急劇增多，為了減少連接導線的數量和重量，網絡、總線技術在此期間有了很大的發展。通訊線路將各種汽車電子裝置連接成為一個網絡，通過數據總線發送和接收信息。電子裝置除了獨立完成各自的控制功能外，還可以為其它控制裝置提供數據服務。由于使用了計算機網絡化的設計思路，簡化了布線，減少了電氣節點的數量和導線的用量，使裝配工作更為簡化，同時也增加了信息傳送的可靠性。通過數據總線可以訪問任何一個電子控制裝置，讀取故障碼對其進行故障診斷，使整車維修工作變得更為簡單。而這一切都歸功于信息電子技術尤其是總線結構的發展。

當前汽車電子技術發展的方向向集中綜合控制發展：將發動機管理系統和自動變速器控制系統，集成為動力傳動系統的綜合控制(pcm)；將制動防抱死控制系統(abs)、牽引力控制系統(tcs)和驅動防滑控制系統(asr)綜合在一起進行制動控制；通過中央底盤控制器，將制動、懸架、轉向、動力傳動等控制系統通過總線進行連接。控制器通過復雜的控制運算，對各子系統進行協調，將車輛行駛性能控制到最佳水平，形成一體化底盤控制系統(ucc)。

由以上事實分析可知，信息電子技術在汽車領域已經大量使用，作為新時代的汽修技術人員，必須掌握新興的信息電子技術才能在未來的汽車維修領域發揮更大力量。

2 對汽修技工進行新興信息電子技術培訓方案的可行性研究

汽修技術本身是一門綜合性很強的技術。不同車型故障不同；同一車型不同時期的故障不同；同一故障在不同的路面上的反映不同。要診斷和排除故障，必須具有較強的綜合分析判斷能力。汽車的設計，制造是經過很多專家共同研究試制改進到定型制造出廠的，是集體指揮的結晶；而維修時則是一個人找出問題、分析問題并解決問題的過程，是個體行為。加上維修單位，沒有比較先進的檢測設備，要在簡陋的環境下解決復雜的疑難問題，這就要求維修技術人員的維修技術相當過硬。針對汽車維修行業技術人員的文化知識水平普遍不高的現實情況，對他們進行行之有效的、有針對性的新興信息電子技術培訓，就成為提高汽車維修技術水平的必然選擇。現在就以發動機管理系統為例，進行信息電子技術培訓方案可行性的討論。

首先要掌握電子計算機使用技術。隨著信息社會的發展，電子計算機為主的高科技術在汽車上應用越來越多。電控汽車是汽車的主導產品和發展方向。因此，汽修技工必須要掌握電子計算機使用技術，會用電子計算機查找維修資料、檢測故障代碼、尋找故障排除的手段、網上技術咨詢和網上修車等。而這一切均依賴于新興信息技術培訓。因此信息技術培訓可以采用多種技術方式尤其是結合修車查找資料等網上作業進行實際的操作演練。這樣迅速提高維修技術人員的技術水平，因此可以大大調動他們的積極性與實際維修效果。比如下載某發動機管理系統的相關程序。可見，對汽修技工進行信息技術培訓是必要的也是可行的。

其次要掌握好較為全面的電子技術，包括模擬電子技術，數字電子技術，單片機原理與接口技術，傳感器技術等，這些都依賴于電子技術培訓。

ecu是 英文 單詞組合縮寫，意為“電子控制單元”，簡要的說就是車載電腦。現在很多轎車發動機大都用電子燃油噴射系統，其中有一個形似方盒子的控制元件就叫“ecu”，簡單地說，ecu由微機和外圍電路組成。而微機就是在一塊集成芯片上集成了微處理器（cpu），存儲器和輸入／輸出接口的單元。所以ecu就是單片微型計算機（簡稱單片機）。

發動機管理系統就是以單片機為核心，把各種檢測器或者傳感器采集來的各種信號（比如進氣量，項位角等）進行相應的模擬/數字技術處理通過總線傳送到單片機（或ecu）里，然后在經過相應的程序控制與數據處理，從而產生相應的控制信號，指定執行機構進行相應的操作（加大節氣門開度）。

現在一些中高級轎車上，不但發動機上應用ecu，在其它許多設備上都可發現ecu的蹤影。例如剎車防抱死制動系統、4輪驅動模式轉換系統、電控自動變速器、主動懸架調節系統、安全氣囊系統、以及多向可調電控座椅等都配置有各自的ecu模塊對其進行控制。運用修車的現場實例加以指導與講解，經過事實檢驗，學習效果相當好。

再次要具有對故障的綜合診斷與排除的能力。汽車電控技術設計人員，在進行汽車 電子 控制系統設計的同時，增加了故障自診斷功能模塊。它能夠在汽車運行過程中不斷監測電子控制系統各組成部分的工作情況，如有異常，根據特定的算法判斷出具體的故障，并以代碼形式存儲下來，同時起動相應故障運行模塊功能，使有故障的汽車能夠被駕駛到修理廠進行維修，維修人員可以利用汽車故障自診斷功能調出故障碼，快速對故障進行定位和修復。因此，從安全性和維修便利的角度來看，汽車電控系統都應配備故障自診斷功能。

依據故障自診斷功能配合相應的解碼器，方便的查找出故障的原因所在而不在單單依賴原始經驗積累。因此，信息電子技術培訓可以大大提高綜合診斷與排除能力。經由邯鄲北方汽車維修總校教具模型開發部提供自主研發的bf8系列智能電控汽車模型40套（涵蓋歐、美、日各大主流車系），又有完好的汽車整車30余臺供學生實踐所用，學員的綜合診斷與排除能力大大提高。

3 追蹤汽車行業新技術的應用

以汽車安全系統電子技術改進汽車安全性能的 發展 為例，看看汽車行業新技術的應用。據strategy analytics公司的市場研究報告指出，汽車安全系統是汽車電子領域增長最強勁的需求之一，年平均增幅達到25%以上。杜邦汽車最新調查表明，大部分用戶認為最需要考慮的問題是汽車的安全性，它比汽車性能、車載娛樂和燃油效率都更重要，安全氣囊和abs有望成為標準配置。visteon的研究也表明：安全性是汽車消費者最關心的問題。 renesas對中檔轎車的研究揭示：國外1996年就將安全氣囊作為標準配置，從2002年起國際上已經將兩個乘客測知座椅、預緊式安全帶和傳感器系統與安全氣囊一起作為標準配置，到2006年預緊式安全帶和傳感器系統將增加到4個，傳感器系統更是大幅度增加以提高沖撞檢測能力并提高乘車的穩定性，從而有可能構成統一的安全氣囊 網絡 。

由此可見，以信息電子技術為核心的新技術已經甚至更快的步伐在改變著傳統的汽車行業，已經大大提升了汽車的各個方面的性能。

綜合以上分析，信息電子技術目前已經在汽車領域大面積推廣使用，未來會發展更快，針對汽車維修人員技術含量不高的現實，汽修專業應加強信息電子技術的培養，以追蹤高新技術在汽車領域的應用。為了為顧客提供更好的服務質量，為了更好的提高汽車維修 企業 的整體實力，為了實現更好的個人理想，努力實現顧客、企業、人員的三贏局面都依賴于加強信息電子技術的培養，因此汽修專業應加強信息電子技術的培養！

電子技術專業論文:職業學校電子技術專業課教學方法新探

偉大的教育家陶行知先生提出“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”客觀分析傳統電子技術專業課教學模式存在的弊端，闡述“項目引領、任務驅動”理實一體化教學方法的特點，積極探索理實一體化在電子技術專業課中的應用實踐，并進一步表明了理實一體化教學方法在電子技術專業課教學中所占的優勢。

一、傳統教學方法的不足

近幾年來，隨著高中階段普及程度的提高和高等教育大眾化步伐的加快，中等職業教育學生的差異性越來越大，生源質量嚴重下滑。大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，學生學習興趣不高、學習習慣較差。然而，大部分職業學校的教學內容仍分成三大模塊，即文化課模塊、專業課模塊、專業實訓課模塊。很明顯，傳統的教學方式將知識劃分明確，內容相對獨立，有利于學校統一安排課程及教學管理，但這種教學方式存在著許多弊端。它將理論知識與實踐操作人為地割裂開來，具體表現在時間、空間上的分裂。即一般情況下，先學習理論知識，再進行實際操作，而且理論學習在教室進行，實訓操作在實訓基地進行。有時甚至授課者也被分離開來，理論由一部分教師承擔，實訓由另一部分教師承擔。教學實踐證明，傳統課堂教學方法已經越來越不適應職業教育的發展要求，必須加以改革，否則，提高職業學校學生的全面素質和綜合職業能力就是一句空話。

興趣是最好的老師，采用有效的教學方式可以激發學生的學習興趣。我在多年的電子專業課教學中不斷探索，發現“項目引領、任務驅動”理實一體化教學是學習專業課的最佳方法。理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

二、“項目引領、任務驅動”理實一體化的特點

與傳統教學方法相比，理實一體化教學法有如下特點：

1．“項目引領、任務驅動”理實一體化教學方法將學生應該掌握的專業相關知識和技能分成若干個項目，每個課題依據不同的知識點又分成若干個子項目，每個項目都有具體任務和技能要求。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞項目的一體化教學。它引入現代培訓理論，強調以學生為認知主體，學生在動手操作的過程中發現問題并在教師的指導下完成學習任務，加強了學生認知過程和能力的培養，克服了課堂教學的抽象枯燥的缺點，提高了學生的動手能力和創造能力。

2．“項目引領、任務驅動”理實一體化教學的過程，是講解示范、實踐操作、發現問題、提升技能的過程。職業學校學生大多數文化課基礎差，分析和解決問題的能力較差，而定性的理解能力和模擬能力較強，對于看得見摸得著的知識很容易接受。采用“項目引領、任務驅動”理實一體化教學方法可以在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生由被動接受變為主動認知。

三、“項目引領、任務驅動”理實一體化在電子專業教學中的應用

根據電子技術專業課程特點，將課程內容劃分為：簡單直流穩壓電源的制作與檢測、擴音機電路的制作與調試、函數信號發生器的制作、調幅收音機的組裝與調試等不同教學項目，在各項目中又分為若干任務。每一個任務集中在一個時間段內，完成從理論知識到操作技能的全部教學內容。其中，擴音機電路的

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制作與調試涉及各種放大電路的內容，知識點多，難理解，實踐性強，是電子技術專業的核心項目。下面我以擴音機電路的制作與調試中的任務一：共射放大電路的制作與測試為例，談談“項目引領、任務驅動”理實一體化教學方法在電子技術專業教學中的應用。

根據電路的特點，能熟悉掌握電路的組成，整個任務安排在電子實訓室進行，所有的理論和實踐均圍繞制作與測試這個任務展開。

具體實施步驟：

1.分組

將全班學生分成若干小組，每6人1組，焊接電路，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學習能力強并善于組織的學生為組長。

2.分析、焊接共射放大電路

首先以組為單位，通過討論分析出電路工作原理，老師總結并作補充。接著老師進行規范的符合工藝的示范操作，然后強調電路手工焊接的順序及注意事項。在老師的指導下，學生開始規范操作，完成對共射放大電路的焊接，使學生對于共射放大電路各部分都有了一個完整的熟悉。

3.測試共射放大電路

老師在學生中間，從學生操作中老師能及時發現學生理論知識的缺陷，及時糾正學生在電路性能操作中的不規范行為，同時學生在測試過程時碰到問題要及時解答，以避免因問題的堆積而造成學生厭學、棄學現象。

4.分組競賽

組內成員先單獨思考，再討論交流，為充分調動各小組的積極性，增強榮譽感，讓各小組之間產生競爭，評出優勝小組，同時測試的過程也是考核學生的過程，教師組織測試的計時賽，檢驗學生知識和技能的掌握程度。

5.總結提高

學生寫一篇共射放大電路制作與調試過程的實習報告。

6.交流評價

交流評價是“項目引領、任務驅動”理實一體化教學的一個重要環節，評價內容包括時間安排、活動態度、學習策略以及成果的創新和不足等。

四、“項目引領、任務驅動”理實一體化在電子技術專業教學中的優勢

1.推動校本教材的改革

“項目引領、任務驅動”理實一體化教學強調動手教學，可以促使老師編寫校本教材，將電子技術專業理論知識和實踐知識融合在一起；或選用理論與實踐配套教材，以滿足理論和實踐相融合的要求。

2.促進學校實訓基地的建設

實訓基地的建設是順利實施實訓教學，培養合格人才的保障，更是“項目引領、任務驅動”理實一體化教學所必備的。

3.加強師資隊伍建設

理實一體化教學對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的理論知識，還必須具備相應的操作技能。它將激發教師不斷學習新論文聯盟//知識，使自己具有理實結合的教材分析及過程組合的能力和綜合創新能力，以滿足教學的需要。

實踐證明，“項目引領、任務驅動”理實一體化教學是一種行之有效的技能型人才培養模式，強調以學生發展為本，鍛煉了學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，教師重在考慮怎樣“教”才能促進“學”，如何在理論教學時精講、如何在示范操作時精講、如何在反饋糾正時精講、如何在理論教學時滲透實踐操作的要點、如何在實踐操作教學時強調理論知識等，都值得我們不斷地勤于思考，善于總結。轉貼于論文聯盟 //

電子技術專業論文:中職學校電子技術專業課教學探析

摘要：電子技術應用專業培養目標是面向社會、服務社會、以就業為導向、適應社會對電子專業人才的需求。電子技術應用專業大部分課程以實際操作為主，使用電子測量儀器正確測量電子元器件是一項操作性很強的技能，所以本文以萬用表測量電子元器件為例，來探討怎樣上好專業課，從而掌握實踐課的操作技巧。

關鍵詞：中職學校;實踐操作;創造價值

中職學校培養目標是面向社會、服務社會、以就業為導向。在教學中要以實踐為主，讓學生不斷總結操作經驗，從而掌握實踐操作技巧。

一、掌握基本專業理論來指導實踐

專業課教學離不開實踐，而實踐要靠專業基礎理論來支撐，教師在進行專業課教學時要注重理論和實踐相結合。教師要有較新的教學理念、扎實的理論基礎，過硬的教學基本功以及掌握國內外最新的電子技術內容。在平時的備課時要把先進教學理論、實用的技能及采用適合中職學生學習特點的教學方法和自己學科的特點結合起來，把握住理論是用來指導實踐的，而不是長篇大論，做到精講精練。中職學校要加強基礎課的教學，課程教學必須服從市場需求，以培養學生適應社會、企業對人才規格的需求為依據。改變教學方式，以恰當的教學方法，針對學生的具體情況來教授學生知識，使他們的基礎知識和實踐技能能夠適應社會及企業對人才的需求。比如：在電子技術學科當中有用儀表測量電子元器件的內容，在講解該內容時，教師要把電子元件的一些基本理論知識講精、講透。同時，有必要講解一些儀表使用的相關理論知識，如電壓表、晶體管測試儀等儀器的正確使用，然后指導學生可以自己先尋找一些有關電子元件測試及相關儀器使用的資料。這樣學生就有了充足的、扎實的理論知識。教師此時再向學生授課并進行實踐操作，學生接受知識的速度會比較快，而且其掌握的知識也比較牢固。同時要求學生在學習知識過程中要專心、細心、耐心，不要急于求成，堅持刻苦練習，掌握電子技術的基本技能，培養自己動手創造能力，將會取得很好的效果。“系統學習”是掌握技能的重要環節，在老師的指導下運用自己掌握的理論知識去指導實踐操作，通過實踐操作積累了一定的經驗，使學生對學習產生了比較濃厚了興趣，激發他們的求知欲，從而使學生更加愛好這門學科。當然，理論的講解要由淺入深，知識要一點一點地積累，因為他們畢竟是職業學校的學生，基礎比較薄弱。比如：在三極管基本放大電路時，可以先把構成放大電路的基本元件，電阻、電容、三極管等元件的作用向學生講解清楚，再向學生講解放大電路的基本原理。這樣學生就能很好地理解該知識點。比較系統地學習一些電子技術的理論知識，運用理論來指導實踐，才能在專業理論的認識上產生一個飛躍。有了一定的、扎實的專業理論基礎知識，才能不斷提高學生分析問題與解決問題的能力，在專業理論的指導下，往往會舉一反三，發揮他們的自身特點及創造能力。在學校如果學生的理論基本功掌握扎實，那么他的實踐能力就會非常強，他們能根據自己所掌握的理論知識，去解決在學習中以及在實踐中的一些實際問題，從而提高他們的理論知識及求知的欲望，激發他們去探索新知識，在實踐中不斷創新。

二、根據中職學生的學習特點進行教學

中職學生雖然基礎知識比較薄弱，但是他們的動手能力比較強，而電子專業課特點是操作動手能力要強，所以正符合中職生的學習特點，我們就以這個作為切入點，多多以實踐為主。一方面中職生往往不重視對理論學習，教師可以把相關操作所要用到的理論知識，做成動畫形式或一種游戲形式進行直觀教學。比如：在講解基本放大電路時，可以把輸入的交流信號和輸出的被放大的交流信號以動畫的形式，通過PPT演示出來。測量電子元件時，可以把測量的步驟以動畫的形式展示給學生，這種動畫資源在網絡上可以找到，教師也自己動手親自做，教學效果更突出、更直觀。電子元件的好壞直接影響著電器設備性能的好壞，對其進行檢測是不可缺少的環節，在測量時要經過幾次循環的重復操作才能正確判斷出元器件的好壞。這就需要學生要有較強的操作意識和意志，經過反復磨煉才能在操作中摸索出事物的規律，從而找出測量的技巧，為下一步的學習奠定基礎。學生實踐操作時必須遵守操作規范，培養其養成勤勞、認真、一絲不茍的操作精神，實踐來不得半點虛假，而且必須有耐心。中職學校電子專業課教學注重的是實踐教學，學生的學習也是以實踐為主，所以，教師在教學中要把更多的時間留給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在實踐中檢驗所學理論的正確性，也只有經過反復的實踐操作，才能抓住操作的關鍵，總結經驗從而掌握實踐操作技巧。

三、加大專業課在實訓室操作強度

電子技術這門學科在不斷發展，其技術也在不斷更新，我們國家也越來越重視其發展。我們中職學校在這門學科上的教師要時時關注其發展水平，并跟上其發展速度，在教學內容安排上要穿插一些最新的電子技術知識，使學生在學校學到的知識和技能不至于一走出校門就是落后的技術。所以學校的實訓設施要基本保證與企業零距離對接，因為企業是生產的前沿，其技術水平也是最前沿的技術。同時，教師的教學理念、教學內容、教學方式也必須與社會發展相適應。加強學生在實訓基地的操作力度，使其掌握相應操作技巧，才能適應社會快速發展的需要，適應企業的需要。教師教學的一切出發點是為企業輸送合格的掌握一定技能的一線勞動者。這就要求教師也應該具有較強的操作能力，比如筆者學校在講解電子技術課時，基本都是在實訓室進行，盡量模擬企業真實的環境，所有的實訓項目都與企業的真實產品相對接，使學生在實訓時就有如在企業現場操作一樣的感覺。為加強技能學習，激發學生學習興趣，進一步培養學生的創新意識、創新能力和綜合職業能力，教師還可以讓學生制作一些和理論知識有關的小制作，如：手機電源充電器，小電風扇、小擴音機等。這樣可以使學生學習到的基本放大電路的工作原理和實際的電路相結合，從而更深刻理解理論知識。當然技能的形成離不開理論的支撐，教材的選用也非常關鍵，在選用專業教材時，教師盡量選用最新、實用的教材。在實訓方面爭取做到教師和企業技術人員共同編寫適合本學校本專業的校本教材及編寫實訓指導書，這樣才能保證教學內容更符合企業的要求，更具有實用性，學生才能真正學到有用的知識和技能。比如：電子技術基礎這門學科，教師可以和企業技術人員把它編寫成項目式教學內容，把全書的知識點分成幾個項目，每個項目要盡量和企業相關的產品相對接，使學生既學到相關理論知識，又掌握了該知識在實際當中的具體應用。這樣，既充實了理論知識又掌握了相關技能。

四、通過企業實踐增強技能

中職學生面對的主要是一線崗位，而電子技術專業從事的是電子電器類工作，其相關的技能熟練程度，對自身的發展有著極其重要的作用，因此，過硬的技能是將來為社會創造財富實現自身價值必備的“能量”。而電子技術專業特點需要的就是深入社會、深入企業去實際操作，那么，在電子行業都離不開電子元件，通過企業實踐掌握其應用及具體的操作過程。同時為了上好專業課，教師可以聘請一些專家、企業技術人員為專業課的顧問，通過他們來拓寬教師和學生的視野，指導學生來如何掌握測量電子元件的技術，從而增強學生的操作技能。這樣可以使教學內容更能接近企業的需求，更能掌握最新的專業發展及電子測量技術。比如：最新SMT技術、最新電子元件、最新焊接技術等等，都需要我們教師和學生要掌握新知識。教師與專家、技術人員要根據學校的情況及專業的具體特點，不斷研究實踐，及時增減教學內容，刪減過時的教學內容，把最新的教學內容尤其實踐操作技巧補充進來，并及時開發出適合本專業的校本教材。在課程設置中，要增加實訓課的課時，增加學生在企業實踐的機會，每個學校可以結合本校專業特點，增加專業選修內容。比如筆者學校把電器維修、機床電氣維修等教學內容作為選修內容，拓寬中職學校專業方向和學生就業方向。專業課教學尤其電子技術專業課教學，要從課堂講授型向實驗實訓型轉變、向企業實踐轉變，使學生在學習專業課時從被動接受理論方式向項目型和任務型轉變，帶著任務帶著問題深入企業。比如：學生到電子企業去實踐時，親自感受企業是怎樣用儀器去檢測電子元器件，工人師傅有什么樣的技巧，有什么快捷簡便的方法，提高學生對電子專業的學習興趣。而隨著科學技術的發展，電子技術也飛速發展，以前老式的電子制作工藝已經不能滿足現代企業不斷發展的需要，所以，教師及學生要定時深入企業，了解最先進的專業測量與制造技術。通過在企業的實踐既可以使教師的實際操作技能水平有更大的提高，也可以使學生的操作技能有所提高，同時也使企業充分認識到中職學校是為他們輸送合格的操作勞動者。中職教育的發展有利于企業的發展，校企兩者的利益是共同的，這樣，企業會積極主動地配合教師完成企業實踐。教師通過與企業接觸，知曉了哪些教學內容是教師必須交給學生的，哪些是最新的電子制作工藝，哪些技能是學生必須掌握的，增強了教學的實用性及學生培養的針對性。總之，中職學校專業課教學，要做到理論聯系實踐，充分發揮學生主體作用，激發他們的學習興趣，激發學生的求知欲，加強實踐教學，注重學生技能的培養，培養其專業特長。教學過程中多種教學方法，多種教學手段要相互配合，提高學生學習專業興趣，激發他們的求知欲，學到一技之長以適應社會發展的需求。

作者:孫廣江 單位:遼寧遼陽市第一職業技術專業學校

電子技術專業論文:電子技術應用專業中高職銜接現狀

摘要：

從我國職業教育體系關于中高職銜接的政策背景出發,利用文獻檢索分析法對中高職銜接研究的發展現狀進行分析，在系統調研的基礎上，從安徽省實際出發，探討了應用電子技術專業中高職銜接存在的實際問題。

關鍵詞：

職業教育；電子技術應用專業；中高職銜接

一中高職銜接發展的政策背景

新中國建立后，在全國范圍內設置的大批中等專業學校是構成現代職業教育發展的基礎。20世紀80年代開始，職業教育開始興起，中央就對中高職銜接工作從政策層面進行了引導與布置，制定了相應的文件與法律法規。主要綱領性的文件有：1985年5月,《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出,“積極發展高等職業技術院校，要對優先招收中等職業技術學校畢業生以及本專業實踐經驗、成績合格的在職人員入學。”這是我國職業教育第一次提出從中等職業學生中招收畢業生進入高職院校學習的開創新文件。1994年7月,《中國教育改革和發展綱領》實施意見第一次提出在不同層次的職業教育之間要相互銜接，為構建現代職業教育提下進一步明確了方向。1996年9月,《中華人民共和國職業教育法》第一次以法律的形勢明確了職業教育與其他教育之間的關系，指出職業教育包括職業學校教育與職業培訓，并和其他教育溝通、協調發展，推進中高職銜接的工作。1999年10月,《試行按新的管理模式和運行機制舉辦高等職業技術教育的實施意見》明確了招生對象主要面向當年參加全國普通高等學校統一招生考試的考生，也可招收少量的中等職業學校應屆畢業生。由省招辦統一擇優錄取。對招收相關或相近專業的少量的中等職業學校應屆畢業生，其文化課和職業技能水平應由省級招生部門單獨組織考試，并確定具體的錄取標準，在一定程度上暢通了中職畢業生進入高職學習的上升渠道。2002年8月,《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出加強中等職業教育與高等職業教育,職業教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長“立交橋”。擴大中等職業學校畢業生進入高等學校尤其是進入高等職業學校繼續學習的比例,適當增加高等職業教育專科畢業生接受本科教育的比例。適度發展初中后五年制高等職業教育；在高中階段開展職業教育與普通教育相溝通的綜合課程教育試驗，建立中等職業教育與高等職業教育相銜接的課程體系。2011年8月，《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》提出到2020年形成現代職業教育體系和增強職業教育吸引力的要求，以科學發展觀為指導，探索系統培養技能型人才制度，增強職業教育服務經濟社會發展、促進學生全面發展的能力，就推進中等和高等職業教育協調發展提出了具體指導意見。2015年10月，《教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確指出：促進與中職、專科層次高職有機銜接。建立與普通高中教育、中等職業教育和專科層次高等職業教育的銜接機制。

二中高職銜接研究基本情況

采用文獻檢索方法對中高職銜接研究進行分析。通過設計關鍵詞“中高職銜接”、“中高職貫通”、“中高職一體化”、“中高職教育”、“中高職教課程銜接”、“中高職協調發展”、“中高職教育銜接”字段在中國知網數據庫中進行檢索，中高職銜接研究第1篇文獻是2000年8月，上海職業教育研究所許英發表的《中高職銜接課程改革探索》。此后10年間關于中高職銜接研究處于低潮階段，每年的教學研究文獻趨于零，自2011年開始，中高職銜接的文獻逐漸增加，這點與職業教育發展的新形勢以及社會經濟發展、國家政策支持密切相關，即《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成[2011]9號)文件的頒布，中高職銜接實施進入活躍期。圖1是2000-2015年中高職銜接研究文獻分布基本情況。從相關文獻研究可以看出，盡管在全國范圍內的職業教育發展很迅速，職業教育的在校生的規模很大，但是實際情況是中高職銜接還處于較低層次的水平，從中職升高職的比例一般都處于5%以下，這個數據與職業教育的規模是不適應的，中高職銜接研究涉及的主題包括：（1）銜接模式：對口高考模式、5年一貫模式、“分段貫通（3+2、3+3等）”銜接模式；（2）職業教育體系的銜接：學歷教育與非學歷教育銜接、中職與高職學歷銜接、職業教育與普通教育銜接、職業前教育與職業后教育銜接、中職與應用型本科學歷教育銜接；（3）專業名稱銜接：中等職業教育專業名稱（教育部2010版中等職業教育專業目錄）、高職教育專業名稱（教育部高等職業教育專業目錄2004版）、應用型本科專業名稱（教育部2012版本科專業目錄）。（4）課程體系銜接：人文素質課程體系銜接、專業課程體系銜接、實踐課程體系銜接、素質與能力培養體系銜接；（5）教學與考試評價銜接：課程標準的研究銜接、中高職教學評價一體化、職業資格標準體系；（6）人才規格的銜接：中低端技能型人才與高端技能型人才定位培養規格銜接；

三安徽省中、高職應用電子技術專業發展現狀與銜接實際

（一）安徽省應用電子技術專業高職設置基本情況

根據統計資料，我省現有高職高專院校74所，其中，政府舉辦的28所，行業主管部門舉辦的23所，企業舉辦的7所，民辦的16所。另外，有23所本科院校舉辦高職高專教育。[1]汽車工業、裝備制造工業、優質金屬材料工業、水泥及非金屬材料工業、電子信息工業、農產品加工業、能源及煤化工業及生物技術工業是安徽省重點發展的八大支柱產業。應用電子技術專業作為電子信息類專業之一，是支撐安徽省電子信息類高技能型人才培養的主要專業點。我省高職應用電子技術專業(專業代碼：590202)實際布點44個，電子信息類專業在校生規模55430人。根據目前高等職業學院招生的主要通道：第一是自主招生（約占招生數字的40%），第二是高考招生（約占55%）,第三是對口招生以及技能優勝晉升（約占5%）。根據中國教育報最新報道，在全國范圍內,中等職業學生的升學比例由2010年的9.19%上升到2014年的15.32%。根據調研，安徽省的實際情況是高職院校招收的中職畢業生的比例大致在5%左右。而中職畢業生通過高職教育繼續上升到本科的幾率更低。

（二）安徽省電子技術專業應用專業中職設置基本情況

我省現有電子技術應用專業(專業代碼：091300)中等職業教育資格的學校共87所。安徽省布點分布如圖2所示，合肥市、阜陽市、宿州市、六安市是電子技術應用專業辦學專業設置數量大市。[2]由于存在接受與信任危機、吸引力危機與可持續發展問題，電子技術應用專業招生危機是存在的，多數中等職業學校的招生成為專業發展的重要考慮的問題。

（三）應用電子技術專業中高職銜接現狀

安徽省中職生上升渠道不暢，目前高等職業院校招收到的中職畢業生比例在生源的10%左右。即使這樣，通過高職兩年的培養，來源于中職生通過專升本繼續發展的幾率很低，幾乎接近零。整體在規模上可以說是高職教育的點綴，影響面小，中職生在高職院校的發展不理想。目前電子技術應用專業中高職銜接主要存在的困難和問題是：（1）相對于參加高考的普通高中生，中職生在精神面貌、紀律性、基礎知識面、基本技能等方面對高職院校的吸引力偏低；（2）中職課程體系中的文化素質課程的設置(學時比例、課程內容的扎實性)難以滿足高職對數學、外語的基本要求，學生的文化基礎偏弱，高職學習的適應性降低；（3）長期以來中高職的管理模式的差異，中、高職專業人才培養方案自成體系,中職與高職割裂，缺乏交流；（4）專業課程內容存在重復、斷層，課程內容的層次性、深度、廣度缺乏合理設置；（5）中高職課程標準不統一、課程評價缺少區分度與層次性；（6）中高職銜接課程體系不成熟，平臺+模塊+創新創造的結構不完善，課程的一體化體系尚未研究與探索；（7）中高職各自專業辦學都有自己的方向和服務區域經濟的特點，人才培養目標各有各的特點，定位差異性較大，銜接的裂隙較大；（8）中職專業人文素質平臺教育難以適應高職院校的需求；（9）應用電子技術專業面向行業企業類型復雜，不同類型的企業崗位特點各異，具體崗位工作任務差異化明顯。各學校對人才培養的職業能力與合作或面向企業的性質、產品與設備相關。（10）教材問題，由于中高職分屬不同學歷階段的專業人才培養，各自具有自己的教材體系，教材內容重合度、層次性、深度以及知識大廣度上沒有進行科學的銜接，學生的學習與教師的課程教學都存在一定的不協調；(11)中高職現有的課程體系一般是基于公共課-專業基礎-專業核心-專業模塊構建的課程體系，能力本位的職業教育思想不明晰。

作者:李雙喜 游平 單位:安徽科技學院 安徽電子工程學校

電子技術專業論文:高職電子技術專業課程體系研究

摘要

以培養高素質技能型人才為目標，通過調研、探討，通過分析典型工作任務與職業能力要求，基于工作過程構建了科學的課程體系；對課程體系的實施從師資隊伍配置、實驗實訓條件、課程資源開發等方面提出了具體要求；為了保障人才培養質量，設計了教學質量保障體系。

關鍵詞

高職;電子技術專業;課程體系;設計與實施

0引言

高職教育以培養高素質技能型人才推動國民經濟快速發展為使命，在黨和政府提出大力發展職業教育的背景下，以婁底職院骨干校建設為契機，我們組織團隊研發了一套應用電子技術專業課程體系，并制訂了相關保障措施。

1課程體系構建

1.1課程體系設計思路及流程

通過分析企事業單位電子技術類專業崗位群和實際工作任務，根據技術技能復雜程度，整合三大核心技能模塊，構建基礎課程通用化，專業技能模塊化，核心課程項目化，融合國家職業技能鑒定標準與專業課程標準，職業資格取證替代課程考核結果的“項目導向、課證融通”課程體系。重點開發以真實電子產品為載體，按照“分層次、項目式、數字化”教學模式進行教學的，來自生產管理一線的，以任務驅動、項目導向、理實一體的課程。

1.2基于工作過程的系統化課程體系

通過分析典型工作務轉化為行動領域、學習領域，設計學習情境，所設計的應用電子技術專業工作過程系統化課程體系構成圖如圖1所示。遵循“識崗—協崗—頂崗”的職業技能遞進培養路徑構建實踐教學系統。統籌考慮、系統設計課內實踐、集中實踐、獨立實踐課程，按照由初學者、有能力者到熟練者的職業能力和職業素養習得順序，遵循由淺入深、由低到高、由易到難的循序漸進的原則，突出專業實踐教學，校內實訓和校外實習的有機銜接，構建清晰的課證相融、訓賽相通、產學相長的實踐教學體系。

2課程體系實施的條件

2.1教學團隊結構及配置要求

總體要求：教師配備標準：生師比應達到教育部規定的基本標準18:1。專業負責人不僅要有企業工作經歷，深厚的專業功底，還要有很強的課程設能力，組織協調管理能力。主講教師及專任教師應具有高校教師資格證，普通話水平測試達到二級乙等及以上，專業對口，全日制本科和研究生比例應達到30%以上，專任教師中高級職稱教師占專任教師比例應達到20%以上，專業基礎課和專業課中“雙師”素質教師比例應達到90%。兼職教師要求：聘請3名行業企業專業人才和能工巧匠擔任兼職教師。兼職教師專業背景應與本專業相適應，一般應具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上；逐步提高兼職教師數占專業課與實踐指導教師合計數的比例；兼職教師承擔專業課教學課時達50%。

2.2實踐教學條件

與相關企業合作，基于理、實一體，便于開展實踐教學的原則，在學院組建了一個既可用于平常實驗實訓，又可用于生產性實驗與實習的電子實訓中心，包括PCB設計與制作、單片機與EDA實訓等共15個專業實訓室，同時還在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南聯眾電子科技有限公司等多個單位建立了校外實訓基地。

3教學方法與教學質量保障體系構成

3.1教學方法與手段

依據課程特點，分別采用理實一體化教學、生產性實訓、頂崗實習等教學模式，充分利用現代化網絡信息技術創建的課程資源，采用翻轉課堂教學方法，調動學生的自主學習積極性，培養鍛煉學生的技術技能，為可持續性發展打下堅固的基礎。

3.2教學質量保障體系構成

突出技能主體地位，企業參與，多方聯動，制訂專業教學質量標準體系，健全專業教學質量保障機制。積極探索有助于提升教學質量的教師、學生考核評價制度與方案，形成以“四度”為核心的學校、政府、企業、社會機構參與的多元專業教學質量評價模式。基于信息化管理的教學質量評價、考核評價與質量保障體系如圖2所示。

作者:劉理云 單位:婁底職業技術學院電子信息工程系

電子技術專業論文:高職電子技術專業課程體系研究

摘要

以培養高素質技能型人才為目標，通過調研、探討，通過分析典型工作任務與職業能力要求，基于工作過程構建了科學的課程體系；對課程體系的實施從師資隊伍配置、實驗實訓條件、課程資源開發等方面提出了具體要求；為了保障人才培養質量，設計了教學質量保障體系。

關鍵詞

高職;電子技術專業;課程體系;設計與實施

0引言

高職教育以培養高素質技能型人才推動國民經濟快速發展為使命，在黨和政府提出大力發展職業教育的背景下，以婁底職院骨干校建設為契機，我們組織團隊研發了一套應用電子技術專業課程體系，并制訂了相關保障措施。

1課程體系構建

1.1課程體系設計思路及流程

通過分析企事業單位電子技術類專業崗位群和實際工作任務，根據技術技能復雜程度，整合三大核心技能模塊，構建基礎課程通用化，專業技能模塊化，核心課程項目化，融合國家職業技能鑒定標準與專業課程標準，職業資格取證替代課程考核結果的“項目導向、課證融通”課程體系。重點開發以真實電子產品為載體，按照“分層次、項目式、數字化”教學模式進行教學的，來自生產管理一線的，以任務驅動、項目導向、理實一體的課程。

1.2基于工作過程的系統化課程體系

通過分析典型工作務轉化為行動領域、學習領域，設計學習情境，所設計的應用電子技術專業工作過程系統化課程體系構成圖如圖1所示。遵循“識崗—協崗—頂崗”的職業技能遞進培養路徑構建實踐教學系統。統籌考慮、系統設計課內實踐、集中實踐、獨立實踐課程，按照由初學者、有能力者到熟練者的職業能力和職業素養習得順序，遵循由淺入深、由低到高、由易到難的循序漸進的原則，突出專業實踐教學，校內實訓和校外實習的有機銜接，構建清晰的課證相融、訓賽相通、產學相長的實踐教學體系。

2課程體系實施的條件

2.1教學團隊結構及配置要求

總體要求：教師配備標準：生師比應達到教育部規定的基本標準18:1。專業負責人不僅要有企業工作經歷，深厚的專業功底，還要有很強的課程設能力，組織協調管理能力。主講教師及專任教師應具有高校教師資格證，普通話水平測試達到二級乙等及以上，專業對口，全日制本科和研究生比例應達到30%以上，專任教師中高級職稱教師占專任教師比例應達到20%以上，專業基礎課和專業課中“雙師”素質教師比例應達到90%。兼職教師要求：聘請3名行業企業專業人才和能工巧匠擔任兼職教師。兼職教師專業背景應與本專業相適應，一般應具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上；逐步提高兼職教師數占專業課與實踐指導教師合計數的比例；兼職教師承擔專業課教學課時達50%。

2.2實踐教學條件

與相關企業合作，基于理、實一體，便于開展實踐教學的原則，在學院組建了一個既可用于平常實驗實訓，又可用于生產性實驗與實習的電子實訓中心，包括PCB設計與制作、單片機與EDA實訓等共15個專業實訓室，同時還在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南聯眾電子科技有限公司等多個單位建立了校外實訓基地。

3教學方法與教學質量保障體系構成

3.1教學方法與手段

依據課程特點，分別采用理實一體化教學、生產性實訓、頂崗實習等教學模式，充分利用現代化網絡信息技術創建的課程資源，采用翻轉課堂教學方法，調動學生的自主學習積極性，培養鍛煉學生的技術技能，為可持續性發展打下堅固的基礎。

3.2教學質量保障體系構成

突出技能主體地位，企業參與，多方聯動，制訂專業教學質量標準體系，健全專業教學質量保障機制。積極探索有助于提升教學質量的教師、學生考核評價制度與方案，形成以“四度”為核心的學校、政府、企業、社會機構參與的多元專業教學質量評價模式。基于信息化管理的教學質量評價、考核評價與質量保障體系如圖2所示。

作者:劉理云 單位:婁底職業技術學院電子信息工程系

電子技術專業論文:中職電子技術專業教學實踐

【摘要】

在這個科技時代里，電子行業的發展已成為必然，而人才作為電子行業發展的保障，加大人才的培養有著重大意義。在中職電子技術專業教學中，要想為社會培養出專業的電子化技術人才，就必須對其教學進行改革和創新。本文就中職電子技術專業教學的創新及實踐進行了相關的分析。

【關鍵詞】

中職電子技術專業；教學創新

引言

在現代社會發展對人才要求不斷提高的背景下，傳統教學模式已經難以滿足社會發展的需要了，教學改革已經迫在眉睫。對于中職院校而言，作為人才培養的地方，在電子技術專業教學中，要想培養出更多的人才，就必須加大教學改革、項目教學作為一種全新的教學方法，它充分體現了學生的主體地位，讓學生成為了教學的主體，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業能力。

1.中職電子技術專業教學創新的意義

中職作為人才培養的搖籃，在中職電子技術專業教學中，教學方法的好壞關系到了人才培養效果。就目前來看，中職電子技術專業教學依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，在教學過程中還存在重教輕學的現象，沒有結合電子技術專業的特點來開展教學，忽視實踐，進而造成了學生實踐能力與理論脫節。電子技術專業是一門研究電子信息技術的學科，在電子技術專業中一味的強化理論教育是很難培養出社會發展所需要的人才。為此，要想培養出專業的電子化技術人才，就必須對教學進行創新，要徹底擺脫傳統教學模式的束縛，在強化理論教育的同時，要注重實踐教學，要重視學生的主體地位，不斷激發學生的主動性和積極性，進而更好地培養學生的能力，促進學生的全面發展。

2.中職電子技術專業教學創新及實踐策略

2.1教學觀念的創新。傳統教學模式下，教師占據著課堂的主導地位，學生一直處于被動的接受知識，很顯然，這種觀念下，學生的學習積極性會下降，進而影響到教學質量。教育體制改革背景下，要求教學注重學生的主體作用，而中職電子技術專業教學要想取得好的效果，就必須創新教學觀念，要重視學生的主體作用，將“要學生學”轉變為“學生要學”，讓學生成為教學的主體，進而更好地培養學生的自主學習能力，促進學生的成長[1]。

2.2創設情境。讓學生置身于一定的情境中可以更好激發學生的學習主動性，集中學生的注意力，探索知識，主動的去尋求問題的答案。為了提高電工電子技術課程教學的有效性，教師應當結合電工電子技術課程，創設科學、合理的情境來激發學生的學習主動性[2]。如，在學習電壓、電流的測量的時候，我將班上的48名學生分成8組，給每組學生發一塊MF—47型萬用表，讓學生進行電流、電壓的測量，我先將相關要注意的事項向說聲說明，然而讓學生進行操作。在學生測量完成后，我將萬用表進行拆卸，讓學生觀察萬用表的內部結構，在學生了解之后，再進行組裝。為了更好地方便學生掌握萬用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術，向學生進行萬用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學生進行操作，我則在學生操作過程中給與指導，為學生解疑答惑。通過這樣的方式既可以提高學生的專業應用能力，同時還能激發學生對知識的探究興趣，讓學生更好地投入到教學中來，提高教學的有效性。同時，通過多媒體技術，實現了圖文并茂，聲色兼備的效果，讓學生掌握了專業的知識，讓學生感受電工電子專業知識的好處。

2.3開啟校企合作。校企合作是一種有效的教學方法，通過校企合作這個平臺，學校可以安排學生深入到企業進行實踐學習，讓學生了解自己所學的專業的就業形勢，進而培養出社會發展所需要的人才。同時企業可以利用學生的理論知識來更好地指導企業，為企業帶來更好的效益。在中職電子技術專業教學中，要想提高教學的有效性，為社會培養出更多的人才，學校就應當重視校企合作。學校要根據電子技術專業來選擇適合學生實踐的企業，與企業建立聯盟的關系，讓企業去企業中實踐學習，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，讓學生了解一些先進的電子技術設備，讓學生熟練的操作電子設備。同時企業也可以通過校企合作這個平臺，在學校選取優秀的人才深入企業，為企業服務，實現雙向發展[3]。

2.4加強專業教師的培養。在教育改革背景下，盡管學生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業的教師可以更好地引導學生學習，讓學生掌握專業的能力。故此，在中職電子技術專業教學中，必須注重專業教師的培養。首先，對現有教師必須進行專業教育，提高教師的專業教學水平和能力，強化教師的教學責任，進而更好地開展教學工作；其次，要對象引進有教學經驗的教師，為電子技術專業教學提供保障。另外，學校還可以向企業聘請那些專家向教師進行專業教育，從而提高教師專業水平，拓展教師的眼界，進而更好地開展教學。作為教師自身，更要不斷學習，提高自身的水平，為學生提供專業的解答，要以學生的發展為己任，進而培養出更多的人才[4]。

結語

綜上所述，加強電子技術專業教學有助于培養專業的電子技術人才，推動我國社會的更好發展。而人才培養效果與教學方法有著直接的關聯。故此，在中職電子技術專業教學中，必須加大教學改革，重視實踐，教學要體現學生的主體地位，讓學生成為教學的主體，要積極地開展校企合作，以此來提高學生的實踐能力，進而為我國現代社會培養更多的人才。

作者：李春來 單位：江蘇省濱海中等專業學校

電子技術專業論文:電子技術專業創新應用

【摘要】

隨著社會的發展，應用電子技術在我國國民經濟中的地位明顯增高，電子行業的不斷發展，我國經濟發展正步入一個新的軌道，應用電子技術產業在其中起到了舉足輕重的作用，推動了國民經濟的發展和現代經濟增長。在應用電子技術專業中，創新一個新方向會讓行業煥然一新，有著翻天覆地的變化。本文從我國應用電子技術目前面臨的問題出發，探討了創新在應用電子技術產業發展中應用的策略，以期指導實踐。

【關鍵詞】

創新；電子產業；應用電子技術專業；應用

應用電子技術是支撐電子產業的主要技術，涉及制造業和服務業兩個領域。創新在各行各業都是被推崇的，創新同樣是電子產業競爭的重要手段。在我們這個互聯網的時代，電子產業包括了微電子、光電子、計算機、通訊、網絡等各種行業。創新使應用電子技術提升，帶動電子行業日益發展，起著無與倫比的重要作用。所以，研究創新在應用電子技術專業中的應用，對于電子產業未來的發展有著舉足輕重的意義。對此，我們做出了初步的研究。

1電子產業發展中面臨的問題

目前，雖然我國的應用電子技術水平有所提高，電子產業規模很大，經濟效益不錯，產業結構和區域布局在發展過程中也呈現了新的特點，但仍然有許多問題亟待解決，主要表現在以下幾個方面：

1.1產業優勢不明顯

在電子行業發展的過程中，我們不難看出應用電子技術的全球化和區域化的差異，產業就像階梯一樣的特點。但是在我國，電子行業卻還是不夠專業化，沒有特色，都是貼別人的標簽。在這種消極的情況下，應用電子技術專業越來越不受重視，沒有量化的生產導致生產要素和人力成本不斷提高，根本無法實現低成本高效率的狀態，產品的價格競爭力不斷降低，只能以求薄利多銷，卻還是日漸減少獲取盈利。另外，基于應用電子技術專業的原材料供應和生產商也讓我國的電子行業收到了極大的沖擊，約束了我國電子產業的發展。

1.2科研經費投入不足

在我國電子產業的發展過程中，我們過于依賴政府，政府對科研的投入不足主要有兩個方面：一是，經費投入的不足，電子產業不像別的行業容易有贊助商，大部分的資金還是依賴政府支持，可是政府撥出的經費并不足以維持應用電子技術的不斷研究，核心技術相對缺失，所以容易止步不前，在這種狀態下，與發達國家的差距就會越來越大。二是，在科研人員方面，雖然在電子產業中電子及通信設備制造業的人數一年比一年多，但科研人員卻有所減少，中國的高學歷科研人員稀缺，有一些專業的還會選擇出國，導致中國在應用電子技術高科技技術研究開發區域還不完善。

1.3改造升級力量不夠

電子行業屬于高、新、尖技術的行業，雖然在世界的電子產業中，中國生產規模名列前茅，但是由于并沒有去深入的研究應用電子技術專業，缺少創新的意識，想通過快節奏獲取成效，直接套用別人的模型，又因應用電子技術關鍵元器件發展相對落后，我國幾乎不能創新出可以與世界頂尖設計相媲美的產品。加之電子產業的主流技術不斷的數字化、網絡化和智能化，給中國的科研人員帶來了更大的壓力。不可否定，要去加快研究的進程，加快升級我國的電子信息行業是我國發展的必然趨勢。

1.4自主創新能力較差

應用電子技術專業水平跟不上，自主創新意識不夠，嚴重影響電子產業的發展。電子信息產品的特點之一就是要具有顯著的規模經濟效益。現代電子信息技術的核心與以前大不相同，生產日趨規模化，產品日漸具有個性化。競爭力的關鍵因素是擁有自身的技術和過硬的品牌。但就目前看來，我國在電子產業的科技成果和新產品開發上的自主創新能力較差，企業普遍引進國外的技術，換個方式就推出市場，換湯不換藥，根本沒有自己的創新成果，導致國人越來越對自己的產品失望。中國電子產業應當意識到這個問題，要去自主研發核心技術并自主創新。

2創新在電子信息產業發展中應用的策略

應用電子技術專業創新是電子產業發展的動力，為了克服我國電子產業發展目前面臨的困難，推動我國電子產業發展和不斷提高，針對上述的問題，我們制定了相應的策略：

2.1提高領導的重視

為了促進我國電子產業的發展和完善，需要從多個方面去努力。在努力創新應用電子技術專業的過程中，領導應該起到帶頭作用。只有領導重視了這個問題，某些方案和決策才可以更快速的實施。所以，領導自己也要具有創新意識，深入其中，鼓勵和支持創新。一般這類領導，指的是教育類和政府類的領導，領導支持了，所開展的研究項目和實施項目才會得到重視。領導除了在思想上支持外，行動上也應該支持。如果領導能夠多投入一些科研基金，研究工作就會得到更好地進行。

2.2推動人才隊伍的能力培養

眾所周知，應用電子技術專業是一門實踐性很強的學科，俗話說：無米難為炊，光有理論不能讓從業人員全面發展，應當在原有基礎上加入一些創新的課程，使從業人員掌握更多的能力，積累自己的知識。在真正從事這個行業時，便會得心應手，更容易掌握其中的要領。天才始于勤奮，努力才會有回報。

3創新在應用電子技術專業項目各階段的應用

創新是人們進行創造活動時所運用的具體方法和實施技巧，謀劃電子產業項目來源于市場需求，實現于應用電子技術專業創新。

3.1項目起步階段

這個階段主要是打基礎，萬丈高樓平地起。掌握了應用電子技術常用的專業知識并熟練的運用，理論與實踐相結合，才能為項目做出專業的方案，才能做出專業的項目設計。

3.2項目實施階段

這個階段是進行系統的強化工作。用實際的方法展現專業的創新知識。通過這階段的工作，對專業的固有思維會改變，實現項目的成果可以使用創新的方法，學會處理突發狀況，綜合能力得到很大的提高。

3.3項目完成階段

這是項目的最后評價階段，創新不可或缺。創新的在專業知識上突破，汲取他人意見，取其精華，提高項目成果的市場需求、時效性和規模經濟效益。

4結語

總之，應用電子技術產業的發展是一項系統工程，我國現階段的發展機遇與挑戰并存。雖然有些問題存在，可這正是我們需要去努力的時候，不要害怕挑戰，要積極的面對，找出市場獲利的關鍵。只有不斷調查市場，把握關鍵，才能在第一時間解決問題。創新是永恒的主題，是推動應用電子技術專業進步，是電子產業發展的不竭動力。

作者：高忠杰 單位：滁州市自來水公司

電子技術專業論文:電子技術專業教學初探

摘要：

中職教育是我國當前教育體系的重要組成部分，隨著社會主義經濟發展的轉型，對于具有一定技能的專業型人才的需求呈明顯上升趨勢，這對于中等職業教育來說是難得的發展機遇，筆者以電子技術專業為例，談談如何做好當前中職學校的教學。

關鍵詞：

中職電子技術專業；現狀；措施

第三次科技革命的浪潮把人類社會帶入了一個新的時代———信息時代。這個時代的發展核心是與電子計算機和網絡技術的發展密切相關的，就現在來看與其相關的領域越來越廣泛，它給我們的生活帶來的影響也越來越顯著，無論是生產或者是生活，包括教育、交流、商業處處都在呈現著與信息技術的密切聯系。這樣的社會現實無疑對掌握一定的電子專業技術的人才需求越來越大，這無疑給能夠培養此類人才的中等職業學校帶來發展的機遇。中等職業學校是能夠培養具備一定專業技能型人才的中等學校，它能夠滿足那些在中考中成績不理想、想繼續學習或者獲得一技之長的學生的需求。特別是最近幾年，隨著整個社會大學生就業形勢的日益嚴峻，很多人又重新把目光瞄準了職業教育，尤其是熱門專業備受關注和追捧，電子技術專業作為熱門專業之一也是如此，下面筆者就這一專業的發展問題談談自己的認識。

一、中職電子技術專業發展現狀

電子技術專業現在在有些中職學校被發展成電子信息技術專業，這給電子技術專業賦予了更廣泛的學習內容。就目前來看，中職電子技術專業依然保留了電工基礎、電子技術、電子測量與儀器、電子設計與裝配、單片機原理與維護等基本課程，還增加了電子計算機技術與維護、網絡技術等新課程。目的是培養能夠掌握一定的電子技術技能的從事生產或者維護的一線工人。當前中職電子技術專業課程設置的現狀，既反映了傳統學科課程的特色，也在順應時展的潮流與需求，體現了學科建設與時俱進的發展特點。而從學生學習狀況來看，效果卻不是很理想，問題主要表現在：學生在學習中積極性不高，導致到畢業時間基本技能掌握不扎實，進而影響了他們的就業；部分學科知識難度太大，這對于基礎相對薄弱的學生來說學習起來相對困難；有些學科專業知識陳舊，導致使用效果大大降低；學生實踐教學得不到有效保證，重理論輕實踐的問題依然存在。這些問題最終影響了學生的發展，特別是在就業問題上。所以，針對問題采取切實有效的方法來改進教學方法、提高教學質量勢在必行。

二、應該采取的方法和舉措

學生是衡量學校專業教學最好的標尺，就業是中職學校吸引學生最好的依據。據此，作為中職學校來說，針對當前電子技術專業發展的狀況，要采取針對性的措施和方法來不斷提高專業的教學水平和教學效果。具體來說可以從以下幾方面著手：

（一）立足于時代潮流，辦出特色和水平

當前中職學校的發展環境雖然有了一定的改善，但我們也要清醒地看到，學校之間的競爭依然很激烈，生存和發展問題依然是每所學校必須要面對的問題。“人無我有，人有我優。”這句話反映了中職學校辦好專業教學的努力方向。作為每一所中職學校來說，時代的發展已經賦予電子技術專業更豐富的內涵，特別是信息時代的來臨，電子計算機和網絡技術正在把我們的社會帶入一個新的高度，與電子技術相關的產業越來越多、領域也越來越廣泛，電子技術專業要立足于現實需求，在保持專業特色的同時要不斷完善，這樣才能夠培養出更多社會所需的合格技能型人才。

（二）教師要更加關注學生

教育本身應該是師生間雙向交流的過程，既需要教師的教也需要學生的學。作為電子技術專業來說，其中有大量的知識是涉及物理學科的，知識抽象且難度較大，需要學生具有較強的邏輯思維能力、抽象思維能力和主動學習的意識。但是從我們教育的對象學生來看，他們中的大多數是在中考中沒有達到普高建檔線的學生，這就意味著學生的基礎較差，且大多數學生學習習慣存在問題，尤其是主動學習的意識是比較欠缺的。針對這樣的學生情況，教師要結合專業內容和學生的學習能力做出一定的調整，尤其是要做好知識之間的銜接，為學生掌握新知識做足必要的鋪墊，這樣學生的畏難心理才可能減弱。要結合學生的興趣來調節課堂教學流程，盡可能地讓學生參與到課堂教學中來，這樣學生的興趣才會提升，學習的積極性和主動性才容易調動起來。學生學習用心了，教師教起來才可能更省心

（三）重視知識之間的整合

電子技術專業現在所用的教材從現實意義上來說，有些內容已經出現了一定的滯后性，教師要有潮流意識，緊跟時代前沿，及時把一些新知識和新理論融入到教學內容中來，保證知識的實用性。同時要立足于學生扎實掌握基本技能這一現實需求，對于有些知識要進行大膽的整合，保證學生的學習需求的同時來提高課堂教學效率，進而打造高效課堂。

（四）以就業為導向，打造“學做一體化”的課程體系

中等職業學校教育教學要以就業為導向，并以此確定辦學目標，加強教育教學改革，努力培養具有良好職業道德和專業技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學理念，電子專業可以圍繞電子技術操作技能、制作技術和電子產品維護技能等方面組織教學內容，主要包括專業知識學習及實訓活動，并且要制訂針對性的人才培養計劃與課程改革方案，還可以邀請企業參與學生培養的整個過程，并積極開展崗位培訓，這樣有利于中職學生專業知識的學習、鞏固和實踐應用，更有利于學生提前適應將來的工作崗位，為就業奠定堅實的基礎。我們還要鼓勵教師與企業技術人員開展有效合作，增加實踐教材科技含量，不斷優化課程，打造“學做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術課程改革的需要。

（五）多種途徑改善實踐環節

中職教育的最終發展方向是要為社會培養專業、技能型人才，電機技術專業也是如才。所以，培養學生的實踐動手能力是教學最主要的任務之一。據此，中職學校要努力改善辦學環境，尤其是學生的實踐教學條件，及時更新設備，滿足學生現實發展需求。加強校企之間的合作，努力拓寬學生的實踐環境，切實提升學生的動手能力，為將來就業打下基礎。

總之，時代的發展賦予了中職電子技術專業更高的發展使命，電子技術專業要立足于學科特點，密切結合當前學生和社會發展的需求，保持自己的優點的同時，不斷地彌補自身存在的不足，中等職業技術學校要從師資建設、課程構建、教學內容、教學方式、實踐教學等方面進行教學改革，以適應新時期對人才培養的要求。

作者：李昭閣 單位：河北省青龍滿族自治縣職教中心

電子技術專業論文:高職醫學影像技術專業電工電子技術課程教學改革

摘要：

根據高職醫學影像技術專業電工電子技術課程教學中存在的問題,針對高職生特點,從教學內容選取,教學方法、教學手段、考核方法改革等方面進行分析、總結。

關鍵詞：

高職；醫學影像技術專業；電工電子技術

電工電子技術是醫學影像技術專業一門重要的專業基礎課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫學影像技術專業高職生專業和職業能力需求，根據高職生特點，以實踐、應用為主線淺談其教學改革。

1存在問題

1.1理論與實踐脫節

傳統教學中理論教學與實踐教學是分開的，且過分追求教學內容的系統性與完整性，忽視了電工電子技術作為應用學科的實用價值，學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程目的和意義，影響了教學質量提高和應用型、技能型人才培養。

1.2教學方法陳舊

教學基本上采用“教師講，學生聽”的灌輸式方法，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉、不適應，課堂上講得過多、過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業過多也使學生無暇思考，導致其始終處于被動狀態，無法產生學習興趣和熱情。

1.3考核方式單一，內容片面

電工電子技術課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學生理論知識掌握情況。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職生學習特點。

2改進措施

2.1課程整合和優化

打破學科體系，改革課程設置，實施課程內容的簡約、集成與重組，體現高職教育特色。以實際應用能力培養為主線，精簡教學內容，去除理論推導、證明、驗證內容，注重技術重現和技術實現。實現做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識的實際應用。以適用、實用為原則，優化知識技能結構，形成與職業崗位需要相一致的教學內容。從職業崗位需要出發，將課程知識與技能有機結合起來，增加實用性和針對性，刪去與今后工作關系不大的內容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性、三極管內部載流子的傳輸情況，然而在實踐中，只有專門從事研究的人員才可能用到這些原理，對于高職生而言，教學重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對電子電路應強化集成電路方面內容（特別是集成電路的應用），而難度較大、求解過程復雜的例題、習題應予以刪減。

2.2加強與專業課程的對接

電工電子技術是專業基礎課，一般在大一第一學期開設。此時，學生對專業還不夠了解，授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧同后續課程的聯系。教學內容應滿足各層次學生對課程深度和廣度的要求。

2.3課堂教學方法靈活多樣

高職生基礎相對薄弱，教師應根據學生實際水平，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種教學方法，如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法，使學生克服厭學心理，樹立自信心，提高學習興趣。對于理論性較強的內容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復強化，務必使學生掌握。

2.4充分利用現代科技，豐富教學手段

抽象的電工原理講解起來容易使學生覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像、實物模型、幻燈片、投影以及生動詳盡、圖文并茂的教學課件，激發學生學習興趣，開闊學生視野，進一步強化對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數又要增加課堂信息量的教學改革形勢，培養學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網絡資源是有效可行的方法之一。在理論教學中引入仿真技術來提升教學質量，使理論得以驗證。比如，對于一些較抽象的內容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多概念需要通過實驗闡述和驗證。在講授需要實驗演示的電路時，可利用事先建立的仿真電路文件進行現場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。實驗教學中引入仿真技術，具有3個優點：（1）實驗信號存在時間過短，用常規儀器往往很難觀察到，借助仿真技術可以方便觀察；（2）將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，再到實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；（3）進行虛擬仿真實驗，根據教學內容和專業要求，聯系生產實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計。

2.5理論教學與實踐教學相結合

電工電子技術是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，還要把這些理論靈活應用于實踐。但是，學生到企業實踐的機會很少，無法了解具體工作流程。為此，教學中，每章都從最基本的應用實例出發，由實際問題入手引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念。首先，教師提出學習內容、目的、要求及注意事項，學生自主學習，再通過自己動手來加深對所學知識的理解，同時訓練相關技能。這種在教師指導下，感性認識與理性認識的交互，對學生自主學習能力的培養起到了促進作用。教學所選實訓項目應與醫學影像技術專業相關，這樣會極大地激發學生學習興趣。此外，實踐教學場所應按照職業環境來布置，突出職業特點。同時，實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定，強化學生職業技能和職業素質，促使學生形成一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

2.6建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統考核方式，強調學生能力考核，實現向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞主要取決于教學過程，與之相對應的考核也應貫穿整個教學過程。考試不再局限于單一的閉卷形式，而是采用開放靈活的方式，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等。不同內容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實訓技能考核采用項目任務形式，根據學生態度和操作情況，綜合評定實驗實訓成績；平時作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成。為使學生全程參與，將其注意力轉移到日常學習上來，可擴大平時成績和課程測驗比例，具體為：平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，改革平時測試和實驗考核記分方式，實行實質性評價，部分考核可按照A、B、C、D級評分，淡化分數，促進學生全面發展。注重考核反饋，通過反饋使學生了解自己的不足，使教師調整教學方式。

3結語

醫學影像技術專業電工電子技術課程教學改革是一項長期的工作，在以后的改革中應將理論與實踐相結合，真正實現做中學，快樂學習，切實減輕學生負擔，激發學生學習興趣，提升教學效果。

作者：袁鳳男 單位：蘇州衛生職業技術學院醫技學院