序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關(guān)于微博的英語作文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

如今，微博已經(jīng)成為我們生活中常見的交通工具，它可以在大多數(shù)的地方注意。微博提供了許多便利我們的同時(shí)也帶來了一些不利的影響。

For one thing, microblog has some advantages in many aspects. First, it provides a convenient and quick way for us to gain more information. Through microblog, we can be easier and quicker to know what happen in our surroundings. Second, it’s a faster way to express our feelings and share our experiences everywhere. Finally, microblog is a good way to expand or widen our thought. We can learn much knowledge in different aspects by microblog and improve ourselves to a large extent. And we can pay attention to different people and learn different experience from them.

一方面，微博具有多方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，它提供了我們獲得更多的信息一個(gè)方便快捷的途徑。通過微博，我們可以更容易和更快地了解我們周圍發(fā)生了什么。第二，它是一個(gè)更快的方式來表達(dá)我們的情感和分享我們的經(jīng)驗(yàn)，到處都是。最后，微博是一個(gè)很好的方式來擴(kuò)大或開闊我們的思想。我們可以學(xué)到很多知識(shí)在不同的方面通過微博和提高自己在很大程度上。我們可以注意到不同的人，從他們身上學(xué)到不同的體驗(yàn)。

However, microblog has also caused some bad effects. For example, some students are so addicted to it so that they neglect their studies. And what’s more, some lose their communication ability because they use microblog all the time and everywhere.

然而，微博也引起了一些不好的影響。例如，有些學(xué)生沉迷于它使他們忽略他們的研究。更重要的是，有些人失去了他們的溝通能力，因?yàn)樗麄兌际褂梦⒉?/p>

篇(2)

關(guān)鍵詞： 英文詩歌 文化交流 語言知識(shí)

英語詩歌是高雅的語言藝術(shù)之一，大多是對(duì)真、善、美的謳歌，對(duì)人類精神文明的禮贊，是光華燦爛的明珠、美妙絕倫的樂曲；是形美、聲美、意美的和諧統(tǒng)一：形美以悅。英語詩歌是英語最精華的部分，語言優(yōu)美凝練，富于音樂性，極其容易引起人們的共鳴，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、文化性和欣賞性。同時(shí)，英語詩歌還融合了英語國家的歷史、文化、政治和經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，對(duì)英語詩歌的理解有助于洞悉英語國家人民的思維方式，提高跨文化交流能力。

本課題旨在校園內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)有利于我校師生交流英語詩歌文化的平臺(tái)，以此提高我校學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生關(guān)于英美國家歷史、文化、語言的知識(shí)及口語交談的語料。這個(gè)平臺(tái)為我校學(xué)生提供了一個(gè)英語詩歌原創(chuàng)空間和交流的空間，進(jìn)而使我校學(xué)生受到英語國家文化熏陶，深入了解英美社會(huì)、歷史、地理等文化知識(shí)，了解英美國家概況，形成比較完備的英美文化知識(shí)體系，讓其接觸更多文學(xué)作品，諳熟文學(xué)的味道，打開欣賞文學(xué)的大門。

我們面向的對(duì)象是本校學(xué)生，我校是一所以工科為主的高校，校園內(nèi)文化交流稀少，人文主義氣息淡薄，文化氛圍不濃厚，對(duì)英語詩歌了解甚少，而且英語學(xué)習(xí)重心都放在CET-4等應(yīng)試訓(xùn)練上，視英語為語言負(fù)擔(dān)。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生在校期間英語課業(yè)繁重，為了英語四級(jí)考試而疲于奔命，搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生極大的抵觸情緒，沒有足夠課余時(shí)間深入了解英美文化。

就目前市場狀況而言，我們優(yōu)勢與劣勢并存。在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，紙質(zhì)雜志似乎漸漸走向末路。人們越來越習(xí)慣“快餐文化”，“低頭族”隊(duì)伍越來越壯大，微信、微博，甚至國外流行的推特等在極速向我們傳遞當(dāng)今最主流、最熱門的信息。期刊已經(jīng)不能滿足這些人對(duì)快速得到最新訊息的渴望。但紙質(zhì)讀物與電子讀物有很大區(qū)別，也有很大優(yōu)勢。如紙質(zhì)讀物有深度，電子閱讀較快速；紙質(zhì)讀物多經(jīng)典，電子閱讀多新奇；紙質(zhì)讀物多完整，電子閱讀多碎片。我們必須認(rèn)識(shí)到，以娛樂、消遣為主要目的的電子閱讀只能傳遞信息，無法傳承知識(shí)，這才是紙質(zhì)讀物最重要的功能。對(duì)于讀者來說，完整、深入、客觀、真實(shí)的內(nèi)容是其永恒的需求（即使有時(shí)這種需求并不強(qiáng)烈）。電子閱讀想代替紙質(zhì)讀物滿足這種需求尚需時(shí)日。

只有將英文詩歌呈現(xiàn)在紙質(zhì)雜志上才能體現(xiàn)英詩的底蘊(yùn)，英文詩歌作為一種“冷門文化”使我們鮮有競爭對(duì)手，更使我們在校園中一枝獨(dú)秀。我們希望透過英語詩歌激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語的興趣，不再局限于為了考試而背單詞和作文，讓大家感受深層次英文的優(yōu)美。

我們計(jì)劃先在校園內(nèi)發(fā)行，務(wù)必做到每個(gè)班級(jí)都有一本供同學(xué)們傳閱，英語專業(yè)可人手一本用于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己在專業(yè)上的優(yōu)勢，為未來工作夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)轭}材的“冷門”，我們預(yù)想到可能會(huì)在推行上遇到困難，為此我們制訂了幾種發(fā)行途徑。首先，請老師在授課時(shí)順便介紹產(chǎn)品，使大家對(duì)此有個(gè)印象。其次，聯(lián)系校圖書館在其雜志書架上擺放雜志，然后在沈陽化工大學(xué)有影響力的貼吧、微博、微信上宣傳最后發(fā)行。我們以獨(dú)特題材和公益為出發(fā)點(diǎn)，所以我們有信心，雜志的質(zhì)量使作品“雪球”滾似地發(fā)展。

雜志內(nèi)容上以英文詩歌為基礎(chǔ)，開設(shè)經(jīng)典詩歌賞析、名師推薦、學(xué)生自創(chuàng)、互動(dòng)社區(qū)等版面。經(jīng)典詩歌選材來自于名著，大家耳熟能詳?shù)脑姼瑁缬寺髁x詩人雪萊《西風(fēng)頌》中的名句――If Winter comes，can Spring be far behind？（既然冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）名師推薦中我們邀請外語系的老師為我們推薦優(yōu)秀詩歌，并且附上他們的點(diǎn)評(píng)。與此我們從對(duì)英語詩歌感興趣的眾多同學(xué)中挑選他們自創(chuàng)的文章。為了增加雜志的讀者的黏度還設(shè)立了類似人人社區(qū)的互動(dòng)專區(qū)。為了使雜志辦得更優(yōu)秀，我們設(shè)立了一個(gè)郵箱專門接收來自外部的建議和指導(dǎo)，尤其在內(nèi)容上。

資金主要由自愿為教育發(fā)展投資或熱愛英文詩歌，喜歡西方文化的個(gè)人或企業(yè)無償提供，還有廣告贊助占據(jù)資金鏈不小的比重。這些都能在發(fā)行初期保證發(fā)行的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

結(jié)束了校內(nèi)試發(fā)行后，我們嘗試在市面上發(fā)行《化大英詩天地》，試圖從公益性校內(nèi)刊物轉(zhuǎn)型為商業(yè)性刊物。但我們明白這需要走很長的路，因此我們勾勒了一個(gè)美好的藍(lán)圖。

首先團(tuán)隊(duì)要發(fā)展壯大，變得更專業(yè)。我們將吸納更專業(yè)的人才，美工、編輯和英詩顧問、新媒體運(yùn)行專員等，形成更有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，積極進(jìn)行刊號(hào)申請工作。稿件的審核校對(duì)更嚴(yán)謹(jǐn)，使現(xiàn)代詩與經(jīng)典詩形成多元化的各具特色的版塊，讓學(xué)生更積極地參與到刊物發(fā)行中。市面發(fā)行的第一步面向沈陽各高校，讓沈陽各高校及英語協(xié)會(huì)形成一個(gè)英語交流圈子。看看反響如何？在各大高校內(nèi)得到肯定和認(rèn)可后，則可以更放心地考慮推出面向社會(huì)的訂購業(yè)務(wù)。同時(shí)我們考慮了一條資金融合鏈，在刊物中插入廣告，廣告贊助商來自沈陽各大英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)檫@樣比較有針對(duì)性，符合贊助商的利益需求。盈利的資金加上原來計(jì)劃中的公益資金和廣告費(fèi)使我們更寬裕使團(tuán)隊(duì)吸納更多人才，繼而使雜志質(zhì)量更上一層樓，我們將進(jìn)入非常可觀的良性循環(huán)中。為了滿足互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展要求，我們將成立一支自媒體隊(duì)伍，建設(shè)自己的微信公會(huì)號(hào)和微博運(yùn)營號(hào)，通過各種活動(dòng)增加粉絲數(shù)和關(guān)注度。

篇(3)

突然間覺得其實(shí)大晚上的大家都是那一種比較感性的人吧，就我自己昨天晚上在宿舍的時(shí)候突然間就很想念自己最喜歡的那些朋友，也不是自己之前的那些朋友，就是之前的那些小朋友在去江蘇的時(shí)候遇到的那些人，雖然說這幾天基本上腦子里面都會(huì)浮現(xiàn)自己五年級(jí)很疼愛的那一個(gè)男孩子，然后我自己就很想知道說對(duì)方是否也會(huì)想念自己，但是又覺得其實(shí)他們學(xué)業(yè)挺繁重的是吧，然后他們會(huì)把所有的關(guān)注點(diǎn)要放在同齡人身上的，所以就很少時(shí)候能夠去想念起這一個(gè)老師，而且我感覺是這樣子一開始他們還會(huì)來找你聊一聊天，然后去敘敘舊啊之類的，去問一下這些一些關(guān)于作文上的問題，這樣就會(huì)出問題的學(xué)科的問題，以及會(huì)長是一起打游戲和計(jì)劃啦，畫啦什么的，但是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候自己就是忙著入學(xué)的事情嘛，沒有辦法去及時(shí)回復(fù)他們的消息，最后就沒有說再繼續(xù)去聊下去了，相信還是挺關(guān)心的，其實(shí)也是挺希望說他們偶爾可以跟自己聯(lián)系一下的。

然后自己就發(fā)了個(gè)微博嘛，說真的很想聽他們之類的話，然后就過了58分鐘，就在我們那個(gè)優(yōu)質(zhì)教師群里面，周六年級(jí)的那個(gè)群里面嘛，那些我們是有6個(gè)老師在里面的，六七年級(jí)包含在一起，因?yàn)閯偖?dāng)時(shí)就是問你一下老師，他有招七年級(jí)嘛，所以就剛好就包含在那個(gè)群里面了，而且大家也都是玩的比較來的，就看看我們6個(gè)人是比較有緣分的那種，那種話就比較合得來，也是在某一些話題上比較聊得來，比較齊心協(xié)力的，所以就6個(gè)人在一起了，然后那時(shí)候自己就是在群里突然間發(fā)現(xiàn)這個(gè)群竟然有我的消息，然后就發(fā)現(xiàn)是有一個(gè)英語老師他是女孩子的，然后就說突然間想要去看一下他們寫的作文，然后就去翻了一下聊天記錄，發(fā)現(xiàn)真的很搞笑做的挺開心的是吧，然后自己就立馬回復(fù)他說自己剛說完想跟他們，然后就發(fā)了一個(gè)大哭的表情，然后就那些老師就開始說了這些事情說嗯那些學(xué)生有去聯(lián)系他們啊之類的。

其中有一個(gè)男老師，他是教數(shù)學(xué)的，他現(xiàn)在在深圳大學(xué)那邊啊，其實(shí)自己也是覺得挺不錯(cuò)的，一個(gè)男孩子，畢竟在人際交際這方面是很讓人佩服的就總覺得他的家庭環(huán)境支撐了他，像他這樣子的模樣，是一個(gè)美好的模樣。他的甲減應(yīng)該相對(duì)來說是會(huì)好一些的。因?yàn)榫退麜?huì)請那些小朋友他們?nèi)ビ斡景。缓笕コ燥埌≈惖亩冀?jīng)常性的可以這樣子去就是這樣子的覺得那是這種的話，對(duì)于自己來說是沒有辦法去平衡的進(jìn)行的，因?yàn)閷?duì)于自己來說也要吃新鮮的健全問題嘛是吧，但是他就是會(huì)經(jīng)常這么搞，然后當(dāng)時(shí)就是有帶一個(gè)小男孩去游泳，然后這個(gè)小男孩聽說就是現(xiàn)在就是有事沒事就去拍了一拍他但是什么也不說，其實(shí)這也是才知道要表達(dá)想念嘛。

篇(4)

一日與他閑談，我無意間提起前一晚的夢——正在考英語，完形填空的每個(gè)空都不會(huì)填，極度焦慮中，我滿頭大汗地醒來。

朋友看了我一眼，說：“你也常做這種夢？”

我心想：“難道你也是？”

果然，沒多久，我在他的博客上看到他回憶高考——很多年后，壓力一大，他還是會(huì)夢到考試，但書都沒看完，題都沒做完……“高考已成為一種心理創(chuàng)傷”。

那場考試的優(yōu)勝者都將其視為心理創(chuàng)傷，更何況我？

一再出現(xiàn)的夢，是不是意味著我們自己都沒意識(shí)到的“創(chuàng)傷”抑或其他隱秘的情結(jié)？

我開始留意、搜集周圍人的夢。

有的人的夢總圍繞著一段深刻的情感體驗(yàn)，比如同學(xué)蘋。蘋不止一次夢到她的前男友和前閨密。夢里面，他們牽手而來，笑吟吟地遞給蘋一張請柬，邀請她出席婚禮。但其實(shí)知道他們在一起后，蘋就再也沒和他們通過消息，甚至一次在會(huì)議上偶遇，前閨密主動(dòng)和她打招呼，蘋還是裝作沒看見，走到一邊去了。

有的人的夢總和熟悉的某地有關(guān)，比如同事盧。盧曾發(fā)過一條微博：“昨夜又夢回外婆家的老宅，天井里的枇杷樹樹蔭濃密。從廳堂高高的天窗里透進(jìn)幾束陽光，能清楚地看到光柱中飛舞的無數(shù)塵埃。外婆在后院的大灶前添著柴火，墻頭上的幾株狗尾草正隨風(fēng)搖擺，墻根下的老水井旁布滿青苔……”

盧說，在夢中，老宅總是被洪水沖走，而現(xiàn)實(shí)是“它被拆遷了”。

有的人在夢里一再重復(fù)著難忘的經(jīng)歷。朋友果參加過地震救援，震后很久，他還是會(huì)屢次夢到災(zāi)區(qū)。出現(xiàn)最多的場景是他走進(jìn)一家飯店，在二樓坐下，點(diǎn)了一碗面，一會(huì)兒，面端上來了，但山崩地裂，樓塌了，面灑了，他跌入一個(gè)大坑中，很努力也爬不出去，只得用盡氣力呼救……“這呼救聲其實(shí)是我在震區(qū)最常聽到的。”

搜集到的夢越多，我越發(fā)現(xiàn)，人們在夢中才能認(rèn)清最隱秘的自己和對(duì)某事最本真的態(tài)度。

蘋的前閨密和前男友已經(jīng)結(jié)婚5年了，蘋笑著說，有時(shí)，她也會(huì)覺得自己小氣，想原諒他們，“但每隔一段時(shí)間，夢都會(huì)提醒我，在我心里，那道坎兒一直沒有過去”。

盧曾指著谷歌地圖的某處告訴我，如果不拆，哪里哪里就是老宅的所在地，他再用鼠標(biāo)一劃，“這片商業(yè)區(qū)全是那樣青瓦白墻的老宅……”

他分析他的夢：“回不去了，太想念，所以常夢見。”

令我意外的是，人們會(huì)不知不覺在夢中為自己療傷——

地震過去3年后，朋友果又夢到地裂，他又落進(jìn)那個(gè)大坑，但這次他看到了光，奮力爬出來了，醒來終于不再是一身冷汗。

我最近關(guān)于考試的夢也有了喜劇性的結(jié)局。在考場上，我想清楚了，不考又怎樣？我推開卷子，離席而去，站在教室門口我頓時(shí)感覺解放了。醒來后，我簡直要為自己擊掌慶賀。

只是有些夢永遠(yuǎn)不會(huì)有喜劇性的結(jié)局，就像有些傷痛一輩子也無法淡忘。

這也是我聽來最心酸的夢——

我爸爸若很累或心情不好就會(huì)夢到他兒時(shí)被寄養(yǎng)的親戚葉家，夢到葉媽給他盛飯時(shí)的樣子，“一臉鄙夷”。爸爸總說，那時(shí)他每頓飯都不敢多吃，多吃了就要受白眼，所以，他比一般人更早學(xué)會(huì)看人眉眼高低。

篇(5)

高考成績：數(shù)學(xué)143分 語文127分，英語139分，文綜248分，省63名　文科總分657分

錄取院校：香港中文大學(xué)商科

高三時(shí)光在日復(fù)一日不知疲倦的奮斗中轉(zhuǎn)瞬即逝。回首時(shí)才發(fā)現(xiàn)這也是我最快樂最充實(shí)的一年。十八年來，第一回真正為自己的夢想而拼盡全力，感覺十分微妙。人們常說理想很豐滿，其實(shí)現(xiàn)實(shí)也很豐滿。我的備考心得是：一是心態(tài)很重要。熱愛學(xué)習(xí)一定會(huì)是成績的正向催化劑。二是方法要科學(xué)。系統(tǒng)規(guī)劃，巧做筆記，扎實(shí)努力是我備考的“吉祥三寶”。

一、調(diào)整心態(tài)，坐擁成績提升的助推器

我考得出乎意料地好的原因，除了真的很努力之外，是我真心地喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中覺得很快樂。就像剛提到的查字典，查著一個(gè)感興趣的詞，就順便瀏覽這一頁中有趣的東西。有時(shí)閱讀一些練習(xí)里的文章，會(huì)被深深地感動(dòng)。我一直覺得，學(xué)習(xí)不是愛情，你愛上學(xué)習(xí)，它真的會(huì)愛你的。學(xué)習(xí)跟愛情也有相似，就是越了解，越難以自拔。這一次我的數(shù)學(xué)考到了校內(nèi)第一名143分，并非我多么聰明，而是我非常喜歡數(shù)學(xué)。一道看起來簡單的題，卻有無數(shù)的解法。一道用通法去解會(huì)很復(fù)雜的題，從另外一個(gè)角度解就快很多。一個(gè)看似簡單的定理，卻能衍生出那么多美妙的推論，數(shù)學(xué)和人的思維真的很奇妙。當(dāng)你愛上學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情，而是一件痛快的事情，痛并快樂著。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，當(dāng)你為著興趣和熱愛，而不是為著名列前茅去學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能真的快樂地去享受高三，去享受探究知識(shí)過程中酣暢淋漓的。拋開功利的心態(tài)，真誠地學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到意想不到的神奇效果。

二、講究方法，抓牢“吉祥三寶”

1．　系統(tǒng)規(guī)劃，制定系統(tǒng)而又具備靈活性、注重可操作性的自主復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。

高二暑假開始，我就做好了一整年的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先要知道自己有什么資源。列出手頭上的資料，了解它們的版塊和運(yùn)用，尤其是教材，真的非常重要。學(xué)校發(fā)的資料其實(shí)已經(jīng)足夠，把這些資料、試卷和教材結(jié)合起來吃透，自己整理筆記，就能收到很好的效果。輔導(dǎo)書并非完全沒用，但是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)多數(shù)沒有時(shí)間看。

接下來，就要知道自己要計(jì)劃什么。例如筆記要整些什么，要怎么整，什么時(shí)候整什么，都是計(jì)劃的一部分。計(jì)劃要盡量細(xì)致，甚至細(xì)致到什么樣的本子適合做哪科的筆記都要計(jì)劃。

最后，計(jì)劃要跟著學(xué)校的步伐而變化。學(xué)校不可能一次把全部的資料都發(fā)給我們，所以不斷修改計(jì)劃，調(diào)整計(jì)劃是非常必要的。

2．　巧做筆記，充分重視知識(shí)的重整與歸納。

關(guān)于筆記的整理很關(guān)鍵。課本和資料書上的知識(shí)都是印在紙上的，并不在我們的腦子里。整理筆記的好處很多，加深印象方便背誦是其中之一。更重要的原因，是每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不一樣，整理筆記，就是把課本和資料書上的知識(shí)，通過自己的筆轉(zhuǎn)化為自己的東西，將不適合自己的知識(shí)重新編排，轉(zhuǎn)變成適合自己的順序。一邊整理，一邊理解，加一些有趣的批注，會(huì)讓你情不自禁地愛上筆記。在筆記的整理的過程中，會(huì)不期然地發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的一些新的聯(lián)系，會(huì)引導(dǎo)我們在梳理的同時(shí)，注意到一些我們忽略了的東西。

就語文來說，我覺得需要積累的東西，是語音，成語，病句類型，虛詞用法與例句，詩鑒做題技巧，作文素材等等。英語我會(huì)分成詞匯，語法，短語，好句和美文五個(gè)版塊來積累。

數(shù)學(xué)的筆記不在于多而在于精。題目永遠(yuǎn)做不完，但是定理和公理并不多。我的筆記只有每一個(gè)版塊的定理公理和一些經(jīng)典解法。我最薄弱的是數(shù)列、函數(shù)和解析幾何。我會(huì)把它們的經(jīng)典解法自己分析，再按自己的理解簡單地寫下來。熟悉的知識(shí)，可以簡單記錄，不熟悉的解法，就聯(lián)系一道例題，詳細(xì)地去分析怎樣去運(yùn)用。老師偶爾會(huì)拓展一些看起來很高深很有趣的定理，不要覺得沒用，記下來分析。通常這些定理都記不住，但是在整理的過程中可以鍛煉思維。分析得多，思路就寬了。

3．　扎實(shí)努力，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)派。

如果空有計(jì)劃不去努力，是不可能考好的。暑假，我就天天在圖書館超過7個(gè)小時(shí)，高三開學(xué)后，從周一早上開始，一直到周日下午都在學(xué)校。平時(shí)吃飯，我基本是前三個(gè)回到教室的。高三并不可怕，但絕不會(huì)是輕松的。也許努力的成果不會(huì)很快出現(xiàn)，但是請相信天道酬勤。我曾有幾次考進(jìn)年級(jí)前十名，但卻從沒未想過在高考居然考到了第一名。大家也許會(huì)覺得，運(yùn)氣很重要。確實(shí)如此。但就像買彩票一樣，買得越多，越容易中獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)也是如此，越努力，運(yùn)氣眷顧你的機(jī)會(huì)就越大。

我是數(shù)學(xué)科代，其實(shí)我很享受天天跑辦公室，并不是要問很多問題，而是經(jīng)常跟老師交流一些心得和自己的想法，對(duì)老師的教學(xué)調(diào)整，自己的進(jìn)步都有很大好處。平時(shí)同學(xué)請教問題，吝嗇時(shí)間，不愿與人交流都是不大明智的決定。很多時(shí)候我們并不一定完全掌握了這些問題，常常只是自以為掌握，一旦要我們完整轉(zhuǎn)述一次，未必能做到。解答別人不但能幫助我們徹底地去搞清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且常常能夠帶來很多新的思路。

要做學(xué)習(xí)上的行動(dòng)派，也要做生活中的行動(dòng)派。體育課我也會(huì)很積極地去運(yùn)動(dòng)，各種活動(dòng)我都會(huì)很積極去參加。在我的同學(xué)之間，唱歌減壓也很普遍。晚上回家的時(shí)候，跟幾個(gè)同窗一起哼歌，聊天，是非常美好的回憶。我一直覺得，努力雖然意味著要投入大量的時(shí)間，但不等同于每一分每一秒都在讀書寫字背書，而是要在學(xué)習(xí)的時(shí)候一心一意，在放松的時(shí)候也盡情放松。在生活中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，現(xiàn)在回想起來對(duì)我的成績提升真的有很大的提升作用。

高三確實(shí)是學(xué)習(xí)歷程里最辛苦的一年，但也會(huì)是收獲最多的一年。天道酬勤，做一個(gè)有心人，真誠、踏實(shí)地去努力，一定能收獲成功。

責(zé)任編校 徐國堅(jiān)

微博妙語

1．　和你一同笑過的人，你可能把他忘了，但是和你一同哭過的人，你卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

2．　如果方向錯(cuò)了，停下來就是前進(jìn)。

3．　你會(huì)流淚，并不代表真的慈悲；我會(huì)微笑，并不代表一切都好。

4．　結(jié)局其實(shí)一早就注定了，我們不過是按照命運(yùn)的劇本生活。

5．　世上沒有未完的事，只有未死的心。

6．　不見得我比別人更堅(jiān)強(qiáng)些，只不過我沉默得比別人更徹底些。不見得你比別人更痛苦些，只不過你表達(dá)得更精彩些。

7．　我們有著不同的假面，扮演著不同的角色，演繹著不同的經(jīng)歷，卻有著相同的悲哀。

8．　開心了就笑，不開心了就過會(huì)兒再笑。

9．　讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如明師指路。

10．　第一句話錯(cuò)誤，整個(gè)假設(shè)失敗。

11．　敬告各位家長：請不要罵自己的孩子是“小兔崽子”，因?yàn)閺倪z傳學(xué)的角度講，這對(duì)你們自己是非常不利的。

12．　讓我們心理上受苦的，不是事情本身，而是我們對(duì)事情的想法和圍繞著這個(gè)事情所編造的故事。

13．　看別人不順眼，是自己修養(yǎng)不夠。

14．　可以不認(rèn)同，但要學(xué)會(huì)尊重。

15．　歷史，只有人名是真的；小說，只有人名是假的。

16．　一個(gè)受過教育的笨蛋是多么可怕的笨蛋啊！

篇(6)

典型一日

從所謂的“睡過頭”開始

“遭了!睡過頭了!”這是黃芳早上起床的第一句話，接下來她迅速翻身起床，來不及洗臉漱口就沖進(jìn)了廚房。看到這里，沒準(zhǔn)你以為這只是一個(gè)普通白領(lǐng)一天的開始，但我們想告訴你的是，她起床的時(shí)間是清晨5點(diǎn)。

黃芳所做的并不是需要5點(diǎn)就起床的工作，她可是典型的朝九晚五的普通公務(wù)員。她需要在清晨5點(diǎn)起床的原因只有一個(gè)，她是一名“初升高”考生的家長。起床后，黃芳做的第一件事是給孩子做早飯，整個(gè)過程必須輕手輕腳，免得打擾到孩子睡眠。接下來的一天，用黃芳的話說就是：“忙碌得如同流水線上的女工。”

6：00，早餐準(zhǔn)備完畢，黃芳給孩子收拾好要穿的衣服，給孩子做好洗漱準(zhǔn)備，開始叫孩子起床吃早餐。

7：00，孩子吃完早飯，稍作休息后出門上學(xué)。在孩子走后，黃芳才開始洗漱，準(zhǔn)備自己接下來的一天。

8：00-11：00，黃芳上班，和辦公室的同事在閑暇時(shí)交流考家長的煩惱，中途接了孩子的電話，說老師要求買一本復(fù)習(xí)資料，晚上就要開始做，希望中午就去買。

12：00-13：30，黃芳頂著烈日去買資料，但這本資料可不太好找，因?yàn)楹脦讉€(gè)學(xué)校都推薦了，十分搶手。在跑了好幾家書店后，來不及吃午飯的黃芳匆忙趕到孩子的學(xué)校，送去好不容易買到的資料。

14：00-17：00，因?yàn)橹形鐣r(shí)間太緊，黃芳只得隨便買了點(diǎn)炒飯對(duì)付，但外賣的飯粒太硬，導(dǎo)致她胃疼了一下午。

17：00-19：00，買菜，做晚飯。雖然這個(gè)時(shí)段的事情相對(duì)比較單一，但黃芳認(rèn)為這是一天中最精華的時(shí)段，“考生的菜譜，一定要提前搭配好，營養(yǎng)要均衡。吃飯時(shí)還能和孩子交流一天的趣聞軼事。這一段時(shí)間我盡量不和他談學(xué)習(xí)上的事情，備考已經(jīng)讓他神經(jīng)緊繃了，還是需要放松一下。”

20：00-22：00：和孩子的老師通電話，了解孩子的情況。接著收拾房間，洗衣服，完全沒有時(shí)間看電視，更怕影響孩子。

00：30：終于可以上床休息了，但睡前各種關(guān)于“初升高”考試的信息都塞爆了大腦，最近這一個(gè)月，黃芳每夜都睡得不踏實(shí)。

像黃芳家這樣的生活，在成都不少考家庭都很常見。“沒辦法，雖然很累，但是為了娃娃也只有堅(jiān)持。”黃芳說。據(jù)上海《新聞晚報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有45％的家長認(rèn)為，孩子參加升學(xué)考試時(shí)，自己很緊張；25％的家長認(rèn)為，孩子的升學(xué)成績不理想時(shí)，自己比孩子還要無法接受；20％的家長因?yàn)閾?dān)心孩子的學(xué)習(xí)而心煩意亂；10％的家長認(rèn)為因焦慮孩子的考試，已經(jīng)無法正常投入工作。

可憐天下父母心，但考學(xué)生對(duì)于父母的焦慮卻并不“買賬”，不少考生在接受記者采訪時(shí)表示，父母過于緊張的態(tài)度，反而會(huì)給他們增添不少心理壓力。對(duì)此，家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師林高龍回道：“家長盡量避免對(duì)孩子過度關(guān)注，比如每天都問孩子：‘今天復(fù)習(xí)怎么樣啊?有沒有遇到難題啊?’過多的詢問，反而會(huì)讓孩子心煩意亂。家長不要將考沖刺搞得跟如臨大敵一般，我見過不少的家長，他們在家里走路的腳步都很輕，更不敢開電視……覺得任何聲響都會(huì)影響孩子的復(fù)習(xí)。其實(shí)大可不必，有時(shí)候家長過于謹(jǐn)慎，雖然沒有口頭表達(dá)出什么，但是孩子時(shí)刻都能感受到這種心理上的緊張。一旦緊張，就容易背上思想包袱，于家長于考生來說，都是得不償失的。”

“被烤”血淚史

幺兒，我們來不起了

“烤媽”：曉丹　公務(wù)員

女兒今年“小升初”

從女兒小學(xué)5年級(jí)開始，我就已經(jīng)為她操辦升學(xué)大計(jì)了。我家住在西門。如果按照搖號(hào)的話。附近只有七中嘉祥這一所拔尖的學(xué)校，我們還多些選項(xiàng)，讓孩子走得更穩(wěn)妥，所以去年我就在網(wǎng)上查大量的資料，到處咨詢有經(jīng)驗(yàn)的朋友。

到了6年級(jí)，才真正是噩夢的開始。我們決定讓女兒考私立學(xué)校，問遍了整個(gè)單位，終于找到一個(gè)同事，她的兒子剛剛升到那所私立學(xué)校，還保留著當(dāng)時(shí)的入學(xué)考試題，和針對(duì)該校所出的練習(xí)卷子。但是由于這些卷子已經(jīng)做過了，我就只有把所有的題目一道一道地手工謄寫下來，再拿給女兒做。做完后，我又像老師一樣，照著原卷的答案幫她批改。不對(duì)的地方，讓她把題目抄下來，去學(xué)校問老師。為了檢查她是不是真的去問了老師，每天放學(xué)后，我還要讓她把做錯(cuò)的題給我講一遍，說說自己為什么錯(cuò)了。

經(jīng)過我們?nèi)胰?年的努力，女兒好歹是上了私立學(xué)校的調(diào)招線。想到3年后的“初升高”。6年后的高考……我真想說一句：“幺兒，媽媽來不起了!”

“烤爸”：E度公司職員

兒子今年“小升初”

去年6月的一天，兒子他媽突然跟我說：“兒子要‘小升初’了，我們得準(zhǔn)備起來。”我下意識(shí)一愣：“準(zhǔn)備什么?”怎么辦?不知道就上網(wǎng)查吧。看了備考資料后，我一下子慌起來，兒子既沒有學(xué)過第二外語，也沒有練過樂器，更沒有獲得過什么獎(jiǎng)。我和老婆立馬決定。必須在這一年里。把兒子打造成優(yōu)秀學(xué)校爭相錄取的“香餑餑”。為此我每天瀏覽各大教育論壇和學(xué)校網(wǎng)站，只要看到有課外比賽，就帶著兒子飛奔而去，航模、演講、作文，一場比賽也不落下，目標(biāo)就是那張獎(jiǎng)狀。有時(shí)候還是很心疼兒子，又要準(zhǔn)備考試，又要準(zhǔn)備這些比賽。但是為了好學(xué)校，值!

但真正讓我難受的，是去預(yù)報(bào)名的那天。那天一大早，我們一家三口去了一間很有名的私立學(xué)校，從校門口望進(jìn)去，早就人山人海了。好不容易輪到兒子，我老婆迅速遞上資料。但報(bào)名的老師都不抬頭看一眼，問道：“是全優(yōu)生嗎?”“就只有一門是良好，其它都是全優(yōu)，還有很多獲獎(jiǎng)證明，請您過目。”老婆有些慌張地接話。“我們只招全優(yōu)生哈，下一個(gè)。”“可是老師……”老婆還想爭取一下，但是兒子明顯是聽懂了，拉拉她的手，老婆便把到嘴邊的話又咽回去了。回去的路上，兒子一直沉默著，為了讓兒子開心一點(diǎn)，我提議去吃兒子最喜歡的披薩，結(jié)果兒子只說了一句：“爸爸，我不想吃。回家嘛。”那一刻，我的心就像被人重重地打一拳。

“烤媽”：豬豬媽　私營老板

女兒今年“初升高”

“初升高”根本就是一場小高考!女兒讀的是一所外國語學(xué)校，我們想讓她直升高中部，要是半途被學(xué)校踢出來的話，面子上掛不住啊。中考，成績是硬道理，我們從去年就到處托朋友打聽，請到了5個(gè)很有名的家教，語、數(shù)、外、物理、化學(xué)，全方位給女兒補(bǔ)課。學(xué)習(xí)道路鋪平后，我又整了份“一周營養(yǎng)科學(xué)食譜”，每天換著花樣給女兒做飯。為了怕女兒學(xué)習(xí)不專心，我甚至還沒收了她的手機(jī)，為此她和我大吵了一架。但是有什么辦法呢?希望她以后會(huì)理解媽媽的良苦用心。

“烤媽”：蚊子　媒體人

女兒今年“小升初”

從女兒讀小學(xué)的第1天起，我和老公就為她規(guī)劃了一套完整的“求學(xué)路線”――4年級(jí)以前，學(xué)業(yè)不算緊張，先讓她學(xué)一門樂器，為將來打造“藝術(shù)特長生”做鋪墊；4年級(jí)以后，樂器為輔，學(xué)習(xí)

為主，一定要做到兩手抓，兩手都要硬。

在和女兒討論以后，我們選擇了“樂器之王”――鋼琴。剛開始女兒很興奮，每天放學(xué)回家都要主動(dòng)練習(xí)，但好景不長，還沒有半個(gè)月她就開始找各種借口不練琴了。于是，我的“陪練”生涯正式開始。每天晚飯過后，我再也不看電視了，調(diào)好鬧鐘，搬著凳子坐在女兒旁邊，守著她練。在犧牲了5年的晚間電視時(shí)段后，女兒終于拿到了鋼琴十級(jí)的證書，終于有了藝術(shù)特長生的“敲門磚”。但是還不能松懈，畢竟文化成績才是最重要的。

經(jīng)同事介紹，我請了一名數(shù)學(xué)老師，每周一三五都來給女兒補(bǔ)習(xí)。周末除練習(xí)鋼琴外。還要上作文班。我們本以為下足了功夫。結(jié)果今年去那所心儀已久的中學(xué)報(bào)名時(shí)，我被震驚了!全是各種樂器十級(jí)或者全國性舞蹈大賽前三名的孩子啊，甚至還有同時(shí)獲得長笛八級(jí)和華羅庚數(shù)學(xué)獎(jiǎng)的……我能稱她為天才么?!相比較，女兒的鋼琴十級(jí)證書，顯得非常單薄。盡管她收到了藝術(shù)特長生的面試通知，但很遺憾，她沒有通過筆試。得知落選后，女兒問我：“媽媽，我的鋼琴是不是白學(xué)了?”當(dāng)時(shí)，我真的不知道怎么安慰她。這哪里是藝術(shù)特長生嘛，完全是宇宙小天才!

專家剖析

“烤爸烤媽”要學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)

國家二級(jí)心理咨詢師　李存英

現(xiàn)在幾乎每個(gè)有考生的家庭都有著這樣的情況，“一人備考，全家‘被烤’”。家長所面臨的壓力，絕不比考生小，但我要善意地提醒一下“烤爸烤媽”們，你們的情緒會(huì)傳染給孩子，而你們的好心情，也會(huì)給孩子帶來積極的影響。關(guān)于家長如何解壓，我覺得要做好“加減乘除”四個(gè)方面：

加――發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步

“烤爸烤媽”要努力去發(fā)現(xiàn)孩子的好，而不是一味的打擊教育。不要再遵循“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的傳統(tǒng)理念了。你是最了解孩子的人，如果你都不鼓勵(lì)他，那么他會(huì)懷疑自己的能力的。請你們縱向比較，而不是橫向比較。用孩子的今天和他的昨天比，而不是和班上的第一名，或者是和同事的三好生孩子比。有些成年人都做不到的事情，不要強(qiáng)求自己的孩子做到。

減――減去自己不切實(shí)際的期待

孩子的學(xué)習(xí)能力是長期積累起來的，不是短期沖刺就能一下子脫胎換骨的。所以，要給孩子制定符合他自身情況的目標(biāo)，而不是好高騖遠(yuǎn)。

乘――對(duì)孩子抱著感恩的心態(tài)。

父母總是覺得，孩子努力學(xué)習(xí)是該的，“我們辛苦掙錢供你，你就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)”這種心態(tài)，其實(shí)是不對(duì)的。當(dāng)孩子挑燈夜讀的時(shí)候，或者做了讓你感動(dòng)的事情時(shí)，請你把自己的感動(dòng)表達(dá)出來。你們的表達(dá)，會(huì)增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。

除――除去煩惱。

孩子在備考期間，請父母們把生活中的煩惱放一邊。經(jīng)濟(jì)問題、夫妻感情問題、工作問題，都先拋在腦后，不要讓孩子受到你們壞情緒的感染。

除此之外，許多家長給我反，說壓力太大的時(shí)候，自己的睡眠很成問題。在這里我教大家一個(gè)簡單的幫助睡眠的方法―平躺在床上，把注意力全部關(guān)注在呼吸上，這時(shí)整個(gè)人就會(huì)安靜下來。傳統(tǒng)的數(shù)羊催眠法，會(huì)讓有些人越數(shù)越煩躁。

達(dá)人支招

新世紀(jì)考生　如何備考

教育類知名博主　莫沫

新的教育制度下，爸爸媽媽們不要再按照自己當(dāng)年準(zhǔn)備試教育的那套理論，套用在孩子們身上了。新時(shí)代，當(dāng)有新方法!

多參加幾次模擬考

小學(xué)6年和初中3年里，學(xué)生學(xué)了許許多多的基礎(chǔ)知識(shí)，但不可能每一樣都考，而且也不可能把每一點(diǎn)都復(fù)習(xí)到。所以建議買到練習(xí)題后，先挑一份來模擬一下，測試自己的水平，看看離目標(biāo)學(xué)校還有多少差距。然后找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，如果是因?yàn)榇中囊鸬腻e(cuò)誤，改正之后就可以了。進(jìn)入備考階段后，可以把真題作為測試卷來做，真題可以測驗(yàn)自己的狀態(tài)，進(jìn)步了繼續(xù)保持，退步了要找出原因。

答題質(zhì)量和答題速度要齊頭并進(jìn)

要打好升學(xué)戰(zhàn)，基礎(chǔ)知識(shí)很重要。在沒有基礎(chǔ)的情況下，還要小孩去拓展思維，簡直是天方夜譚。有些家長認(rèn)為，小孩在學(xué)校每科成績都是90分以上或更高，那么考上目標(biāo)學(xué)校肯定是沒有問題的，實(shí)際情況卻不是那么樂觀。在校成績只能說明孩子掌握了課本知識(shí)，自主招生學(xué)校的考題雖然也是來自于基礎(chǔ)知識(shí)，但往往更靈活，題量也更大。我看到有些孩子在第一次模擬考考完時(shí)，表現(xiàn)得很疲憊，問他考得怎么樣，回答考到第三科時(shí)已經(jīng)頭昏腦漲，開始胡亂答題。所以，備考時(shí)一定要注意答題質(zhì)量和速度必須齊頭并進(jìn)。

熬夜“游”題海要不得

并不是說不讓考生們使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是要使用科學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，只有依靠優(yōu)化過后的題海戰(zhàn)術(shù)才能減輕壓力。其實(shí)，不管升學(xué)壓力有多大，考試的知識(shí)范圍和難度都是一定的。正確的方法是把升學(xué)考試中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翔實(shí)而精煉的歸納，系統(tǒng)地讓考生針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)來有效地學(xué)習(xí)。歸納的過程最好是讓考生親自完成，這樣能夠加深他的記憶。如果考生能力達(dá)不到，可以讓輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他一起完成，切勿由老師單獨(dú)完成后，對(duì)考生進(jìn)行填鴨。

分?jǐn)?shù)不是全部

優(yōu)秀學(xué)校需要的不僅僅是課業(yè)成績優(yōu)秀的孩子，它們更看重孩子在課余取得的成績。可能一塊航模比賽的獎(jiǎng)牌、一個(gè)小發(fā)明家的稱號(hào)，光芒會(huì)蓋過那些全優(yōu)的“書呆子”學(xué)生，因?yàn)檎n余的興趣能反映孩子的觀察能力、動(dòng)手能力，以及性格特征。

七嘴八舌

爸爸媽媽　你們聽我說

露露　女　小學(xué)6年級(jí)

爸爸媽媽，其實(shí)我很痛苦，你們給我報(bào)了那么多補(bǔ)習(xí)班，連周末也有學(xué)習(xí)任務(wù)，我覺得太痛苦了!我想回到幼兒園的時(shí)候，可以玩耍，不用做那些煩人的功課。我的童年就這樣被剝奪了。換了你們，會(huì)快樂嗎?

小莎　女　初中3年級(jí)

媽媽，不要再逼我喝雞湯、吃肉圓子了嘛!一個(gè)初三，我長胖了10斤!完全成了一個(gè)胖姝。上個(gè)星期，我上完英語補(bǔ)習(xí)班，正在準(zhǔn)備走出教室，聽見后面一個(gè)男生大喊：“胖姝!胖姝!東西掉了!”我根本沒有想過自己和會(huì)“胖姝”扯上關(guān)系，直到那個(gè)男生追上來，拍了拍我的肩膀，他一邊把筆記本遞給我一邊說：“胖妹，你東西掉了，給你。”媽媽，雖然我在初三需要補(bǔ)身體，但是你3天一條魚，兩天一只雞的，我再也受不了了!

Ken　男　初中3年級(jí)

希望爸爸媽媽不要每天都接送我上下學(xué)，其實(shí)每天放學(xué)時(shí)，和同學(xué)一起回家，是我最快樂的時(shí)光，大家一起聊天、開玩笑，對(duì)我來說也是放松啊!現(xiàn)在你們每天接送我，我和同學(xué)交流的時(shí)間變少了，我覺得和他們的距離越來越遠(yuǎn)了。特別是前不久的一個(gè)星期五，我打算和同學(xué)踢半小時(shí)足球再回家，結(jié)果你們居然跑到學(xué)校來把我喊回家了。我覺得好丟臉!第二個(gè)星期同學(xué)們都在笑我，說我越來越“母”，也不再喊我一起踢球了!爸爸媽媽，我不想失去朋友們。

微實(shí)況

@在西安：怎么教育孩子?11歲的晴晴家住西安城南，上5年級(jí)。14日晴晴媽因晴晴作業(yè)沒寫好，把她作業(yè)本撕了，還說不要她了，晴晴爸不但不勸還把本子又撕了一遍。15日晴晴留下字條：我走了，你可以再生一個(gè)，我會(huì)好好的……17日晴晴終于被人在一個(gè)小旅館里找到。(華商報(bào))

@小不動(dòng)青：朋友的孩子參加幼兒園升一私立小學(xué)考試，考英語自我介紹和如何玩iPad游戲。這是對(duì)父母的要求吧?不懂外語和家里沒iPad的孩子難道是沒希望讀這樣的學(xué)校的?

@jxxyxlq：孩子考試85分，與上一次相比進(jìn)步了5分，班上很多孩子都考了90分以上。你是關(guān)注他的分?jǐn)?shù)，還是在意他的進(jìn)步?往往很多家長看到的只是一個(gè)結(jié)果，未曾看到孩子在這個(gè)期間所做的努力。父母該多鼓勵(lì)孩子，讓他對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知學(xué)徒制：網(wǎng)上英語互評(píng)：應(yīng)用模式

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-0008（2012）05-0108-05

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上寫作和交流已然普及化。尤其在全民微博的時(shí)下，網(wǎng)上寫作和評(píng)價(jià)已成為很多人的一種生活方式。在寫作教學(xué)中引入網(wǎng)上互評(píng)環(huán)節(jié)和機(jī)制也自然而然呈現(xiàn)出逐漸發(fā)展的勢頭。從理論上講，互評(píng)互改促進(jìn)學(xué)生分析、綜合、判斷等高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生成為更獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)個(gè)體。網(wǎng)上操作模式通過多人次署名或匿名評(píng)改能夠在一定程度上提高互評(píng)信度和效度。從而在學(xué)生眾多的學(xué)習(xí)環(huán)境中起到很大作用。但網(wǎng)上的溝通更接近于純文本交流。本身并不像面對(duì)面的交流那樣，具有內(nèi)在交互性。網(wǎng)上互評(píng)也遭到一些研究者的質(zhì)疑，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式占用學(xué)生太多精力和時(shí)間，形成很大壓力。很難保證公平性和教學(xué)效果。

從目前的研究狀況可以看出，網(wǎng)上互評(píng)大多缺乏理論模式指導(dǎo)和由此衍生的合理化操作程序。因此。很難優(yōu)化互評(píng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。網(wǎng)上寫作互評(píng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用還處在初級(jí)階段，仍然需要整合教育學(xué)中的先進(jìn)理論開發(fā)合理的互評(píng)模式，并進(jìn)行實(shí)證研究分析互評(píng)的可行性和有效性。認(rèn)知學(xué)徒制及其衍生出的教學(xué)范式對(duì)教學(xué)環(huán)境的考量提供了比較詳細(xì)、明確的指標(biāo)，用來架構(gòu)網(wǎng)上互評(píng)模式有很大的優(yōu)越性。尤其針對(duì)目前網(wǎng)上互評(píng)的復(fù)雜度和效果，這一構(gòu)念框架能夠提供更為完整全面的考核要素衡量評(píng)改與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。基于此，本文就認(rèn)知學(xué)徒制的理論背景、教學(xué)模式進(jìn)行闡述，并就以其為綱對(duì)為期兩年的網(wǎng)上互評(píng)應(yīng)用教學(xué)模式和實(shí)證研究結(jié)果加以簡述，從而加深對(duì)這一領(lǐng)域的研究和認(rèn)識(shí)，為構(gòu)建合理的網(wǎng)上互評(píng)機(jī)制提供進(jìn)一步參考。

一、認(rèn)知學(xué)徒制的涵義及特點(diǎn)

認(rèn)知學(xué)徒制（cognitive apprenticeship）是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境下。為規(guī)模化學(xué)校教育提供類似傳統(tǒng)學(xué)徒式密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)支持的理論假說，其主要的理論建構(gòu)者是Collins.Hawkins和Carver。

這一理論強(qiáng)調(diào)在解決實(shí)際問題的環(huán)境中通過他人的指導(dǎo)與幫助逐漸獨(dú)立完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。其不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是認(rèn)知學(xué)徒制主要針對(duì)處理更為復(fù)雜的問題或任務(wù)時(shí)的學(xué)習(xí)過程，二是認(rèn)知學(xué)徒制重視學(xué)徒大腦內(nèi)部的認(rèn)知技能和進(jìn)程，而不是傳統(tǒng)學(xué)徒制中主要靠觀察和模仿就能培養(yǎng)的技能學(xué)習(xí)。Collins。Brown和Holum曾把認(rèn)知學(xué)徒制描述成使思考可視化的教學(xué)模式。認(rèn)知學(xué)徒制概念的產(chǎn)生是為了應(yīng)用于教學(xué)情境，其詮釋又有特定的背景意義。認(rèn)知學(xué)徒制處理的教學(xué)任務(wù)或問題旨在將認(rèn)知技能拓展到不同的領(lǐng)域，并且隨著認(rèn)知能力的提升而逐漸增加復(fù)雜度。從而滿足學(xué)習(xí)需求，并不像傳統(tǒng)學(xué)徒制僅在特定領(lǐng)域?qū)W習(xí)有限的技能。

認(rèn)知學(xué)徒制把教師視為專家，學(xué)生視為新手。認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式幫助學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的操練中，通過示范、支架、教練、合作等活動(dòng)逐漸趨合復(fù)雜任務(wù)所要求的各種細(xì)則。把其中內(nèi)在的認(rèn)知過程通過各種方式外顯化。從而順利完成任務(wù)。解決問題并能將這一能力再擴(kuò)展到不同領(lǐng)域。這個(gè)學(xué)習(xí)范式是建立在萊芙、杜威和維果茨基工作的基礎(chǔ)上的。維果茨基認(rèn)為思考、知道和理解都是社會(huì)體驗(yàn)的結(jié)果。個(gè)人認(rèn)知發(fā)展是在一定的社會(huì)文化環(huán)境中借助中介性的思考工具及他人協(xié)作逐漸培養(yǎng)起來的。維果茨基的活動(dòng)理論把個(gè)人發(fā)展的心理學(xué)描述和集體與文化發(fā)展的社會(huì)歷史學(xué)描述統(tǒng)一起來，并把能力分成三個(gè)類別：個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù)體現(xiàn)的水平，外界施加幫助仍然不能完成任務(wù)所體現(xiàn)的水平以及施加一定的幫助可以實(shí)現(xiàn)的水平。最后一個(gè)類別就是維果茨基所說的最近發(fā)展區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)的能力。在最近發(fā)展區(qū)中，學(xué)習(xí)者通過來自專家或同伴積極的、持續(xù)的幫助得以實(shí)現(xiàn)技能的提升。最近發(fā)展區(qū)這一概念使真實(shí)環(huán)境中彼此協(xié)作和互動(dòng)成為認(rèn)知發(fā)展的必要條件。認(rèn)知學(xué)徒制則是幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)的源動(dòng)力，這一過程可用圖1概括，即在認(rèn)知學(xué)徒制的作用下，學(xué)生就目前發(fā)展水平逐漸向下一發(fā)展水平邁進(jìn)，不斷穿越最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的突破。

二、認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境框架設(shè)計(jì)原則

認(rèn)知學(xué)徒制的基本假設(shè)是學(xué)生僅僅通過觀察和模仿很難學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師處理復(fù)雜學(xué)習(xí)問題或任務(wù)的認(rèn)知能力。只有通過設(shè)計(jì)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓認(rèn)知學(xué)徒制充分發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)才得以發(fā)生。任何學(xué)習(xí)環(huán)境主要有四個(gè)維度，包括內(nèi)容、方法、順序、社會(huì)學(xué)。

內(nèi)容，作為第一個(gè)維度，對(duì)知識(shí)的類型范疇化，包括概念知識(shí)、事實(shí)知識(shí)、程序知識(shí)和啟發(fā)、控制學(xué)習(xí)的策略知識(shí)。作為第二個(gè)維度，提供具體教學(xué)做法的指導(dǎo)綱領(lǐng)，包括示范、教練、支架構(gòu)建與撤除、表達(dá)、反思和探索。這有利于學(xué)習(xí)者獲得并將認(rèn)知與元認(rèn)知策略用于構(gòu)建、使用和管理知識(shí)。這些方法給學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)觀察、參與、發(fā)現(xiàn)或探索專家策略，并使他們認(rèn)識(shí)到這些策略怎樣和事實(shí)與概念知識(shí)融合起來發(fā)揮作用。

在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中考慮怎樣為學(xué)生示范和構(gòu)建支架等時(shí)，需要考慮順序。作為第三個(gè)維度，引出并指導(dǎo)某一特定任務(wù)完成。學(xué)生個(gè)體在成為專家的過程中需要獲得的技能或概念有一定的順序。當(dāng)評(píng)價(jià)任務(wù)的完成順序時(shí)，主要考慮任務(wù)怎樣增加復(fù)雜度和多樣性，以及學(xué)習(xí)者的關(guān)注點(diǎn)逐漸從宏觀問題走向微觀細(xì)節(jié)。最后一個(gè)維度主要考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)學(xué)，這一點(diǎn)日益引起研究者的關(guān)注。社會(huì)學(xué)的構(gòu)成要素是情境式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、內(nèi)部動(dòng)機(jī)提升、合作式學(xué)習(xí)采用。在這個(gè)維度中，情境式學(xué)習(xí)一直是認(rèn)知學(xué)徒制所倡導(dǎo)的，學(xué)習(xí)者在特定真實(shí)情境中有自己的身份，參與群體活動(dòng)，接觸不同層次的專業(yè)知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)問題處理的方式方法。

三、認(rèn)知學(xué)徒制設(shè)計(jì)框架在網(wǎng)上寫作互評(píng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的操作化解讀

本研究采用collins的認(rèn)知學(xué)徒模式作為網(wǎng)上互評(píng)的指導(dǎo)框架開發(fā)具體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程。基于認(rèn)知學(xué)徒框架設(shè)計(jì)的四個(gè)維度，在網(wǎng)上互評(píng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，這四個(gè)維度有其各自的操作化內(nèi)涵。內(nèi)容包括完成作文所需要的主題知識(shí)、寫作策略等；方法用來描述師生在網(wǎng)上互評(píng)過程中采用的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)主題知識(shí)和寫作技能的提升：順序體現(xiàn)在網(wǎng)上互評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的先后上：社會(huì)學(xué)用來規(guī)范網(wǎng)上互評(píng)環(huán)境的參與和互動(dòng)特征。下面就這四個(gè)維度分別解釋。

（一）內(nèi)容維度

根據(jù)認(rèn)知學(xué)徒模式，為了掌握某一領(lǐng)域的概念、事實(shí)和程序知識(shí)，學(xué)習(xí)者須獲取專業(yè)知識(shí)和策略知識(shí)。策略知識(shí)幫助學(xué)習(xí)者獲得專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問題。寫作和評(píng)改是一種特殊的實(shí)際問題，寫作的完成與臻善需要寫作話題的主題知識(shí)、概念知識(shí)、寫作程序知識(shí)以及寫作策略等。寫作策略具體分為啟發(fā)性寫作策略、元認(rèn)知寫作策略和寫作學(xué)習(xí)策略。啟發(fā)性寫作策略指成熟的寫作者由于寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，所掌握的關(guān)于寫作問題的常規(guī)性解決方案。元認(rèn)知寫作策略指在寫作過程中。對(duì)當(dāng)前寫作狀態(tài)及遇到的問題能夠進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整、修補(bǔ)等的能力。寫作學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)寫作專業(yè)知識(shí)和前兩種寫作策略的知識(shí)，譬如，學(xué)習(xí)者期待寫得更好，就要學(xué)會(huì)怎樣從同學(xué)的作品中分析優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

（二）方法維度

認(rèn)知學(xué)徒模式提供了六個(gè)教學(xué)步驟幫助學(xué)習(xí)者觀察、參與、發(fā)現(xiàn)或探索專家策略。在網(wǎng)上互評(píng)教學(xué)環(huán)境下，教師示范學(xué)習(xí)者怎樣進(jìn)行互評(píng)。并提供寫作和評(píng)改清單幫助學(xué)生關(guān)注專家處理寫作問題的方式。在寫作進(jìn)行中為學(xué)生提供及時(shí)的幫助，給予學(xué)生寫作和互評(píng)機(jī)會(huì)切身體會(huì)專家寫作的思路，表達(dá)個(gè)人看法。反思個(gè)人作品。追求作品完善。下文會(huì)就這六個(gè)流程進(jìn)行演示說明。

（三）順序維度

學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序主要體現(xiàn)在互評(píng)的復(fù)雜性和多樣性以及宏觀性和微觀性的發(fā)展上。恰當(dāng)合理的順序體現(xiàn)在網(wǎng)上寫作和互評(píng)中指的是在學(xué)習(xí)者逐漸從寫作初學(xué)者到有經(jīng)驗(yàn)的寫作者，寫作和互評(píng)的復(fù)雜性增加，多樣性明顯，并從最初的關(guān)注宏觀結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移到更細(xì)化的微觀結(jié)構(gòu)調(diào)整，細(xì)節(jié)內(nèi)容修改。

（四）社會(huì)學(xué)維度

高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素之一就是社會(huì)學(xué)，即情境式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上互評(píng)中有明確的身份，既是彼此的讀者、意見提供者、評(píng)價(jià)者又是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的合作者，能及時(shí)地對(duì)同學(xué)的作品給予關(guān)注和反饋。教師采用多種辦法調(diào)動(dòng)和維系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。互評(píng)本身作為一種合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。自然而然應(yīng)符合社會(huì)學(xué)的要求。

四、認(rèn)知學(xué)徒制設(shè)計(jì)框架在網(wǎng)上寫作互評(píng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的演示和說明

在認(rèn)知學(xué)徒制的四個(gè)維度中，教學(xué)方法中涉及的六個(gè)教學(xué)流程需要更為詳細(xì)的解釋說明和演示。因?yàn)檫@是指導(dǎo)教師和網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)的主要手段。在教學(xué)方法上，認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)模式的核心步驟是示范、支架、教練、表達(dá)、反思、探索。只有經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生才能在任務(wù)中提升分析、綜合等高級(jí)認(rèn)知能力。示范指專家對(duì)完成任務(wù)所涉及的原則、進(jìn)程、策略等進(jìn)行演示，并對(duì)這些環(huán)節(jié)的具體決定作出合理化解釋。教練指學(xué)習(xí)者在從事具體任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)者觀察和發(fā)現(xiàn)問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予糾正。支架指指導(dǎo)者通過使用指導(dǎo)清單等和任務(wù)完成息息相關(guān)的細(xì)節(jié)化要求幫助學(xué)生內(nèi)化問題解決的步驟和方式，視學(xué)生能力進(jìn)展。逐漸減少幫助，直至完全撤去“支架”，放手讓學(xué)生自行解決問題，從而成為更為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。表達(dá)、反思和探索也是認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式不可分割的部分。學(xué)生個(gè)體彼此學(xué)習(xí)、借鑒、反思、再創(chuàng)作使學(xué)和習(xí)得以發(fā)生。寫作本身是個(gè)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的內(nèi)在變化進(jìn)程，當(dāng)把同學(xué)互評(píng)融入到教學(xué)中，采用認(rèn)知學(xué)徒式的教學(xué)模式，會(huì)外化寫作的主題知識(shí)及寫作策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。加速自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。結(jié)合本研究網(wǎng)上互評(píng)流程的內(nèi)在要求，下面就以上提及的主要手段在互評(píng)中的具體體現(xiàn)逐一進(jìn)行描述和展示。

在示范環(huán)節(jié)中，往屆學(xué)生的范文提交到網(wǎng)上寫作中心供學(xué)生觀察怎樣閱讀和評(píng)價(jià)他人作品，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較直觀地學(xué)習(xí)評(píng)改技能，并對(duì)成為好作者所需要的主題知識(shí)、語法語匯知識(shí)、寫作程序和策略有感性的認(rèn)識(shí)，也避免個(gè)人反復(fù)摸索的周折。此外。每次作文評(píng)改的佳作也會(huì)示范在網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。表1是教師在寫作和評(píng)改上進(jìn)行示范的圖表，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要點(diǎn)擊查看。譬如段落寫作類別主要有對(duì)比類、因果關(guān)系類、定義類，每個(gè)類別都有一個(gè)代表性作品及教師評(píng)改內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。

在教練環(huán)節(jié)中。學(xué)生閱讀作品并在語法細(xì)節(jié)上提供修改。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生把注意力調(diào)整到任務(wù)中一個(gè)未注意的細(xì)節(jié)，或提醒學(xué)生臨時(shí)忽略的細(xì)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)自己作品中的語法錯(cuò)誤，互評(píng)者能夠提醒作者被忽略的語法問題，語法細(xì)節(jié)上的修改與糾正在網(wǎng)上互評(píng)中認(rèn)定為教練環(huán)節(jié)。下文為學(xué)生網(wǎng)上互評(píng)中對(duì)作品中的語法問題提供的修改意見（方括號(hào)中為出現(xiàn)語法問題的語匯或句子，方括號(hào)外為修改結(jié)果）。

在支架搭建中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)具體作品的思考問題清單，將其公示在網(wǎng)上寫作中心，并將寫作教學(xué)的主要目標(biāo)融入學(xué)生批改欄的選項(xiàng)內(nèi)。思考問題涵蓋側(cè)重的寫作策略和語言點(diǎn)。在學(xué)生互評(píng)前，教師可以就思考問題清單幫助學(xué)生搭建支架，從而逐漸領(lǐng)悟文章修改與建議的要領(lǐng)，并在寫作教學(xué)中逐漸撤掉這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生自制清單和自主發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。本網(wǎng)上互評(píng)的主要目的是指導(dǎo)復(fù)合型英語專業(yè)學(xué)生寫出中心突出、內(nèi)容充實(shí)有條理、語言較通順、比較符合英語傳統(tǒng)格式的短文。據(jù)此，互評(píng)的宏觀批改欄里主要以內(nèi)容的一致性、充分性和連貫性作為寫作的側(cè)重點(diǎn)，并針對(duì)每個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行清單性描述。

在表達(dá)環(huán)節(jié)。學(xué)生持思考問題清單對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行全面深入的批判性閱讀，并努力提供恰到好處的贊揚(yáng)和合理的修改建議。這里修改建議不僅局限在語法詞匯層，還擴(kuò)展到句子、段落、篇章。上文已就語法和詞匯層面的教練作演示，現(xiàn)僅就一個(gè)學(xué)生比較突出的文章內(nèi)容的問題用漢語舉例說明。

學(xué)生1：[]我認(rèn)為本文缺少具體生動(dòng)的例子。

學(xué)生2：[]我認(rèn)為這些例子在學(xué)校也能學(xué)到。

學(xué)生3：[]你討論的論點(diǎn)很多，但沒有一個(gè)具體的例子。我建議只強(qiáng)調(diào)個(gè)別論點(diǎn)。但給出更具體的例證。

學(xué)生4：[]你應(yīng)該把自己開公司和為老板工作的情況進(jìn)行對(duì)比（而不是和在學(xué)校的情況比較），你的問題在這兒。

如上所示。學(xué)生1直接點(diǎn)明了需要修改的方向：學(xué)生2通過揭示文中內(nèi)容表達(dá)不符合實(shí)際的情況，間接表達(dá)例證不具有代表性；學(xué)生3先對(duì)內(nèi)容加以總結(jié)，后說明例證太泛泛；學(xué)生4則說明作文的缺點(diǎn)在于對(duì)比的角度不對(duì)。并提醒作者應(yīng)該怎樣更換。以上反饋說明學(xué)生作者不僅能指出文章的問題所在，還能夠分析原因，提出有針對(duì)性的建設(shè)性意見，真正起到了認(rèn)知學(xué)徒制所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生個(gè)體密切關(guān)注并給予支持的良性作用。

在反思環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己的作品和同學(xué)作品進(jìn)行比較，體會(huì)其他作品的長處，并就同學(xué)提供的語法、詞匯和內(nèi)容方面的建議，反思自己作品中的不足，權(quán)衡同學(xué)的評(píng)改是否恰當(dāng)合理，從而提高解決寫作主要問題的認(rèn)知能力并生成質(zhì)量更高的作品。因?yàn)榫W(wǎng)上寫作中心的寫作要求是一文三稿制，反思不僅是學(xué)生的個(gè)人行為，而且是對(duì)學(xué)生群體的整體要求。

探索是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生個(gè)體走向自我調(diào)節(jié)性提高的過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生個(gè)體基于同學(xué)的評(píng)改和自己的反思做出修改。形成二稿和三稿，分別側(cè)重內(nèi)容和語言兩個(gè)主要方面的過程逐步提高。終稿相對(duì)于一稿所做出的多種修改能夠明顯地看出學(xué)生個(gè)體在與同學(xué)的互評(píng)互改活動(dòng)中寫作能力的發(fā)展軌跡，是走向自主性學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

五、應(yīng)用模式效果研究

本文旨在采用認(rèn)知學(xué)徒制建立網(wǎng)上寫作中心實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的網(wǎng)上互評(píng)模式，并描述這一互評(píng)模式的可觀效果。在兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，相繼有大學(xué)一年級(jí)80名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生選修網(wǎng)上寫作和互評(píng)課程。參與這一研究的學(xué)生群體嚴(yán)格按照認(rèn)知學(xué)徒制的網(wǎng)上互評(píng)方式體驗(yàn)寫作和互評(píng)過程。

本文具體研究問題主要有兩個(gè)：網(wǎng)上互評(píng)的學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)徒制四個(gè)維度所蘊(yùn)涵的核心原則和價(jià)值嗎？學(xué)生對(duì)網(wǎng)上互評(píng)系統(tǒng)的態(tài)度如何？第一個(gè)問題主要結(jié)合網(wǎng)上互評(píng)的過程和結(jié)果在四個(gè)維度上一一解釋說明。第二個(gè)問題采用學(xué)期末學(xué)生調(diào)查問卷進(jìn)行討論。

（一）網(wǎng)上寫作互評(píng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制核心原則和價(jià)值的體現(xiàn)情況描述

1.內(nèi)容

網(wǎng)上寫作互評(píng)為學(xué)生作者提供的寫作專業(yè)知識(shí)主要有三種呈現(xiàn)方式。一是以ppt形式，就基礎(chǔ)寫作技能的單元內(nèi)容進(jìn)行演示：二是以批改欄中的顯示內(nèi)容提醒作者和評(píng)者在寫作中應(yīng)該注意的寫作要領(lǐng)：三是提供以伯杜大學(xué)為代表的網(wǎng)上寫作中心的超級(jí)鏈接，以便求知欲更強(qiáng)的學(xué)習(xí)者有進(jìn)一步提高的學(xué)習(xí)渠道。

在寫作策略的指導(dǎo)上，寫作教師針對(duì)沒有經(jīng)驗(yàn)的英語寫作初學(xué)者，在網(wǎng)上寫作教學(xué)欄上公示出寫作的常規(guī)性要領(lǐng)，并將往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，在學(xué)生作者允許的前提下，與初學(xué)者分享。在寫作的元認(rèn)知策略上，初學(xué)者比較容易犯的毛病經(jīng)常是寫起來沒有規(guī)劃。想到哪兒。寫到哪兒。直到把自己的想法全部呈現(xiàn)出來，因此。寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)讀起來沒有章法，當(dāng)然也是寫作要領(lǐng)沒有掌握、控制的體現(xiàn)。在學(xué)期末的時(shí)候，絕大多數(shù)寫作者都能寫出中心比較突出、內(nèi)容比較充實(shí)、條理比較清晰的短文。這說明元認(rèn)知策略的掌握過程需要反復(fù)實(shí)踐和互平環(huán)節(jié)逐漸提高。在學(xué)習(xí)策略上，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者確實(shí)通過閱讀他人作品，在權(quán)衡作品利弊中，逐漸形成何為佳作的判斷。值得一提的是，在授課初期和授課后期，指導(dǎo)教師曾分別就兩個(gè)主題的幾篇文章羅列出來供大家挑選上乘之作。授課初期，學(xué)習(xí)者對(duì)佳作的概念很模糊。選擇的文章多用詞句復(fù)雜、有文采、文章長度長作為標(biāo)準(zhǔn)，因此大部分選擇錯(cuò)誤。在授課后期，學(xué)生逐漸有了篇章架構(gòu)的全局意識(shí)。習(xí)得了篇章寫作的基本要領(lǐng)。因此對(duì)文章的把握更為準(zhǔn)確。

2.方法

從上文中可以看到網(wǎng)上寫作和互評(píng)中心融入六種教學(xué)流程的方法解釋說明。網(wǎng)上寫作互評(píng)提供給學(xué)生虛擬但卻恒定的空間彼此學(xué)習(xí)、交流。可以充分貫徹認(rèn)知學(xué)徒制關(guān)于方法的核心原則。但其核心價(jià)值的體現(xiàn)還需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的需要、情感態(tài)度和認(rèn)知規(guī)律掌控具體教學(xué)流程的實(shí)施時(shí)間。譬如，在學(xué)期初的示范環(huán)節(jié)。教師將往屆學(xué)生的作品登到網(wǎng)上時(shí)，列出由低到高不同水平學(xué)習(xí)者的作品。教師的評(píng)改中肯地提出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，然后才對(duì)其中的不足進(jìn)行有理有據(jù)的說明。在網(wǎng)上互評(píng)環(huán)節(jié)初期，寫作初學(xué)者在給予評(píng)改意見時(shí)。教師也主張寫作的優(yōu)點(diǎn)在先。不足居后。因?yàn)榻o予寫作初學(xué)者信心和勇氣在初期顯得尤為重要。

在教練環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)者給予同學(xué)語法和語匯上的意見與建議。從修改的內(nèi)容和質(zhì)量上可以看出，學(xué)生對(duì)自己把握更大的一些明顯的語誤標(biāo)示出來為原作者起到了提醒和警示的作用，而對(duì)措辭、搭配等更為復(fù)雜的語誤，難以判斷，因此大多選擇避而不談，或亮化詞條后畫一個(gè)問號(hào)。這本身符合Collins等指出的給學(xué)生提供重視容易被忽略的細(xì)節(jié)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也說明指導(dǎo)教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，對(duì)學(xué)生在語言點(diǎn)上的集中問題能夠梳理、解釋。

最能夠體現(xiàn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的是表達(dá)和探索環(huán)節(jié)。學(xué)生的表達(dá)主要體現(xiàn)在互評(píng)的量和質(zhì)上。已有學(xué)者曾就互評(píng)的實(shí)證研究得出給予反饋比得到反饋更重要的論斷。本研究也認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者在互評(píng)后期生成了比較合理的意見與看法時(shí)。說明學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成了判斷寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)或概念框架，從而能夠有效指導(dǎo)互評(píng)行為，權(quán)衡自己作品的不足，在探索中追求作品的臻善。

3.順序

認(rèn)知學(xué)徒制在網(wǎng)上互評(píng)操作中應(yīng)該逐漸體現(xiàn)互評(píng)復(fù)雜度、多樣性的提升以及互評(píng)內(nèi)容從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中可以看出。學(xué)生對(duì)作品優(yōu)缺點(diǎn)的描述更為中肯、準(zhǔn)確。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上。更能為原作者提供可供修改的方向和建議，尤其是更具有批判性的客觀的評(píng)價(jià)在后期更為常見。當(dāng)學(xué)習(xí)者逐漸切身體會(huì)到互評(píng)帶來的責(zé)任、義務(wù)、機(jī)會(huì)時(shí)，更為多樣化、多角度的評(píng)價(jià)有所增多。在關(guān)注點(diǎn)上，學(xué)習(xí)者也體現(xiàn)了從宏觀深入到微觀的轉(zhuǎn)變。互評(píng)初期。學(xué)習(xí)者的點(diǎn)評(píng)多針對(duì)整體的架構(gòu)作總結(jié)性評(píng)價(jià)，隨著互評(píng)經(jīng)驗(yàn)的增多，逐漸擴(kuò)展到微觀的單一論點(diǎn)、論據(jù)、單個(gè)句子等，甚至超越了學(xué)期覆蓋的內(nèi)容，對(duì)文章的風(fēng)格、措辭等進(jìn)行評(píng)判。

4.社會(huì)學(xué)

認(rèn)知學(xué)徒制視角下的社會(huì)學(xué)主要指對(duì)情境式學(xué)習(xí)、群體實(shí)踐、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的提升和合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視。網(wǎng)上寫作與互評(píng)情境中，學(xué)生身份多重，實(shí)踐著作者、讀者、評(píng)者三位一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，彼此有競爭有協(xié)助，共同完成寫作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力的提升。

在寫作和互評(píng)動(dòng)機(jī)的提升上，網(wǎng)上寫作和互評(píng)中心有兩種行之有效的方式。一是寫作主題并不是教師指定的，而是由學(xué)生個(gè)人命題，上傳到網(wǎng)上，教師和學(xué)生一起討論、分析，然后學(xué)生群體在網(wǎng)上投票形成的。因此寫作、討論和互評(píng)的動(dòng)機(jī)比較高。二是每完成一個(gè)寫作任務(wù)，指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)作品點(diǎn)擊率高、互評(píng)效果好的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

互評(píng)作為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其合作性主要體現(xiàn)在遵守Grice合作總原則，即當(dāng)施加評(píng)改時(shí)，注意評(píng)改的質(zhì)、量、方式、相關(guān)性準(zhǔn)則。合作總原則在學(xué)期初公示在寫作教學(xué)空間，并通過示范和監(jiān)控的形式落實(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)網(wǎng)上互評(píng)系統(tǒng)態(tài)度問卷調(diào)查

每學(xué)期末，指導(dǎo)教師都會(huì)就網(wǎng)上互評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行問卷調(diào)查，從而把握學(xué)生對(duì)網(wǎng)上互評(píng)系統(tǒng)的主觀態(tài)度。基于認(rèn)知學(xué)徒制的四個(gè)維度及其核心原則，本研究自行編制了12個(gè)條目。用5級(jí)里克特表形式記分的調(diào)查問卷。見表2。主要考核學(xué)生是否對(duì)網(wǎng)上互評(píng)的內(nèi)容和方式持肯定態(tài)度，其中1—5分代表“非常不同意”到“非常同意”。所有學(xué)生都參加了問卷調(diào)查，有效回收問卷達(dá)100%。問卷項(xiàng)目中均值越高，對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容的肯定性越強(qiáng)：標(biāo)差越大，個(gè)體態(tài)度差異越大。

進(jìn)一步的問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：92.7%的學(xué)生認(rèn)為這種方式對(duì)寫作學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，94.3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上互評(píng)促進(jìn)了自己思辨能力發(fā)展，83%的學(xué)生認(rèn)為互評(píng)后能寫出更好的作品。比較負(fù)面的反應(yīng)集中體現(xiàn)在對(duì)于網(wǎng)上互評(píng)是否浪費(fèi)了時(shí)間在這個(gè)項(xiàng)目上，有29.8%的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答是中立的，當(dāng)指導(dǎo)教師和學(xué)生個(gè)人訪談時(shí)，有學(xué)生反映每篇文章互評(píng)人數(shù)四人次有點(diǎn)多，占用時(shí)間長。這一研究結(jié)果說明了網(wǎng)上互評(píng)的積極作用，也為改善互評(píng)系統(tǒng)提供了進(jìn)一步參考。